淺談美術(shù)教學(xué)中的情感體驗(yàn)

摘要：傳統(tǒng)的美術(shù)教育，教師注重傳授繪畫(huà)知識(shí)技能，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和情感體驗(yàn)。要改革美術(shù)教育，美術(shù)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以審美為核心的理念，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和健全人格。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使教學(xué)達(dá)到“寓教于樂(lè)”的審美境界。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；情感體驗(yàn)；審美意識(shí)；美學(xué)

美術(shù)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。美術(shù)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以表現(xiàn)作品、欣賞作品和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于美術(shù)作品形式中的美和豐富的情感。

一、情感體驗(yàn)的美學(xué)觀

美術(shù)既是視覺(jué)藝術(shù)，又是表現(xiàn)感情的藝術(shù)。美術(shù)作品總是灌注著藝術(shù)家的思想情感，通過(guò)生動(dòng)感人的藝術(shù)描繪，使人受到強(qiáng)烈的感染和熏陶。所以，藝術(shù)教育的作用決不是干巴巴的道德說(shuō)教，而是以情感人、以情動(dòng)人，通過(guò)藝術(shù)強(qiáng)烈的感染性，使欣賞者自覺(jué)自愿地受到教育。

美術(shù)創(chuàng)作的基本特征之一就是情感體驗(yàn)與邏輯認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。任何藝術(shù)作品的形象都是具體的、感性的，也都體現(xiàn)著一定的思想感情，都是客觀因素與主觀因素的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于造型藝術(shù)來(lái)說(shuō)，往往是在再現(xiàn)生活形象中滲透了藝術(shù)家的思想情感。

二、美術(shù)教育中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

1.重視情感培養(yǎng)的美術(shù)教育，是滿足學(xué)生心理需要的教育，是有利于學(xué)生素質(zhì)“內(nèi)在性”特征“內(nèi)化”的教育。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，美術(shù)教育的形象性、直觀性最能適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)需要，最容易使學(xué)生獲取情感體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力。因此從某種意義上講，富有情感的美術(shù)教育也是一種德育手段，它能幫助學(xué)生克服自身先天的不足，去謀求自身最大可能的發(fā)展，對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成起到積極的作用。

2.重視情感培養(yǎng)的美術(shù)教育，是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)“發(fā)展性”特征的教育。在美術(shù)教育中注意學(xué)生的情感培養(yǎng)，能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)周圍事物的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行積極地觀察和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；學(xué)生的積極參與，能提高學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)；美術(shù)教育為學(xué)生提供了廣闊的表現(xiàn)空間，能激發(fā)學(xué)生積極情感的美術(shù)教育有利于學(xué)生積極觀察、想象、表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高動(dòng)手能力，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.美術(shù)教育重視學(xué)生情感培養(yǎng)，是尊重學(xué)生素質(zhì)“差異性”特征的教育。人的素質(zhì)差異不僅表現(xiàn)在先天的個(gè)性差異上，還表現(xiàn)在后天的發(fā)展差異上，同一件美術(shù)作品在不同的學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生不同的心理傾向；具有相同心理傾向的學(xué)生在表現(xiàn)相同主題和相同內(nèi)容的作品時(shí)，在形象、風(fēng)格和表現(xiàn)手法上也不盡相同。教育要以人為本，注重人的情感培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生正確的認(rèn)知事物、認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自己的心理和行為，能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生，因人施教是前提，承認(rèn)差異，讓學(xué)生在感受中體驗(yàn)快樂(lè)，便于學(xué)生的真情流露，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

4.美術(shù)教育尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。美術(shù)教育是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要內(nèi)容。美術(shù)課堂教學(xué)的目的并不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)專業(yè)人才，除了知識(shí)技能的教學(xué)外，更重要的是提高學(xué)生的興趣。美術(shù)教育所創(chuàng)造的良好藝術(shù)氛圍，能使學(xué)生產(chǎn)生情感沖動(dòng)，陶冶情操，有利于學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和智力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成。

三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的手段

1.在美術(shù)表現(xiàn)中獲得心理感知。美術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生使用各種形式材料，通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)表達(dá)自已的情感和體驗(yàn)的，美術(shù)作品是個(gè)人情感與客觀事物的介質(zhì)反映。寫(xiě)生、臨摹都是學(xué)生對(duì)客觀事物直接或間接地感知和體驗(yàn)，所采用的夸張或?qū)憣?shí)都是與學(xué)生個(gè)人的心理傾向和表現(xiàn)欲有關(guān)，而學(xué)生的表現(xiàn)欲受學(xué)生對(duì)事物的感知程度、技能水平、心理需要和環(huán)境氛圍的制約和影響。人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的情感對(duì)人的認(rèn)知具有能動(dòng)作用，它具有鮮明的心理指向性。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，點(diǎn)燃審美激情，激發(fā)表現(xiàn)欲，培養(yǎng)表現(xiàn)能力，就要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生積極的心理需要，充分發(fā)揮情商的能動(dòng)作用，幫助學(xué)生正確地感知和理解客觀事物。

2.在美術(shù)欣賞中陶冶情感。欣賞是學(xué)生對(duì)作品的能動(dòng)性反映，并從中獲取對(duì)作品的情感體驗(yàn)。在欣賞過(guò)程中，感情豐富的人對(duì)欣賞作品的感受面比較寬，感情細(xì)膩的人對(duì)欣賞作品的理解也比較深刻。美術(shù)課中審美教育的基礎(chǔ)是讓學(xué)生用眼睛去感覺(jué)生動(dòng)直觀的藝術(shù)形象，然后通過(guò)審美知覺(jué)、聯(lián)想、誘發(fā)特定的情感，由此起到培養(yǎng)審美情趣的目的。就教師而言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，不但能獲得潛移默化的美育效果，同時(shí)還能獲得許多課本上沒(méi)有的諸如歷史的、民族的、藝術(shù)的、哲學(xué)的等綜合知識(shí)。

3.在生活交流中培養(yǎng)情感。教育與學(xué)生的生活實(shí)踐和體驗(yàn)相結(jié)合，不僅增加了美術(shù)教學(xué)的豐富性、實(shí)用性和趣味性，還使學(xué)生增加了生活經(jīng)驗(yàn)，獲得了情感體驗(yàn)。如在封面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，讓學(xué)生為自己的日記本起個(gè)書(shū)名，從里到外設(shè)計(jì)一套封面，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的童年保留一份美好的回憶。通過(guò)美術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生在生活交流中獲得情感交流和體驗(yàn)，而這種情感的交流一定能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在相互合作中體驗(yàn)人際關(guān)系，培養(yǎng)處世能力。良好的人際關(guān)系能讓學(xué)生獲得和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生在這種氛圍中獲得適當(dāng)?shù)慕巧匚唬欣趯W(xué)生在集體中共同探究、解決學(xué)習(xí)和操作中的問(wèn)題；幫助學(xué)生處理好個(gè)人與集體的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)關(guān)心，尊重他人勞動(dòng)，共同分享集體成果。

5.在多種評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。以往的評(píng)價(jià)是學(xué)生作業(yè)教師打分，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。改變?cè)u(píng)分方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、全班展評(píng)相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的參與度，也使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中聽(tīng)到多方評(píng)價(jià)的聲音，方便學(xué)生在交流中更加了解自己，提高學(xué)生的自尊心和自信心。

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