抓住課堂“錯誤”與把握教育契機

摘要：任何人都會犯錯誤，教學(xué)中關(guān)鍵在于要讓孩子意識到自己的錯誤，找到錯誤的原因，從而讓自己以后避免犯同樣的錯誤。如今的課堂不需要追求滴水不漏、完美無缺，因為那是不真實的。我們應(yīng)該抓住課堂中的“錯誤”，讓其成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個亮點，成為重要的課程資源教育契機，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，發(fā)揮應(yīng)有的價值。

關(guān)鍵詞：錯誤原因；課堂；錯誤；教育契機

在課程改革的今天，我們更要抓住課堂中學(xué)生的“錯誤”，把握教育的契機，讓錯誤成為課堂上的亮麗風(fēng)景線。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因

1.從認(rèn)知規(guī)律中分析錯誤的原因：①因基礎(chǔ)知識掌握不扎實而產(chǎn)生的錯誤。小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識，學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上才能正確、靈活地應(yīng)用。但是部分學(xué)生在做練習(xí)時，往往對學(xué)過的概念公式等記憶不深刻而采取死記硬背的方式，因此導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生。例如，三年級一位數(shù)除三位數(shù)練習(xí)中，由于學(xué)習(xí)的是除法計算題，學(xué)生自然而然地把每一道數(shù)學(xué)問題都做成了除法，而練習(xí)中確穿插了一小部分用乘法計算的兩步計算題，部分學(xué)生就因?qū)Τǖ囊饬x理解不透徹，而出現(xiàn)了錯誤。②因知識銜接“斷裂”而產(chǎn)生的錯誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后，受年齡的限制，在短時間內(nèi)遺忘的速度相對較快，無法在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行知識遷移，從而出現(xiàn)知識銜接“斷裂”導(dǎo)致錯誤。例如在三年級上冊學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》后，三年級下冊的《一位數(shù)除兩位數(shù)》教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因為遺忘而產(chǎn)生知識“斷裂”，無法在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行知識遷移，因而產(chǎn)生錯誤。

1.從心理學(xué)角度分析錯誤的原因：①強視覺信息會刺激產(chǎn)生錯誤。心理學(xué)研究表明，視覺對人產(chǎn)生的影響是最大的。一般來說，強視覺對象往往會抑制弱視覺對象在大腦中產(chǎn)生的興奮，造成人對弱視覺對象的遺忘或疏忽而產(chǎn)生錯誤。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其不同的視覺對大腦的影響也是不同的。讓學(xué)生計算比較長的計算題，類似子（75+75×3）÷（25÷5）-6這樣的試題時，學(xué)生常常會因為前部分（強知覺對象）較復(fù)雜，而忘記計算后面的6（弱知覺對象）。②視覺負(fù)遷移造成的錯誤。視覺負(fù)遷移是指在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生由于急于求成，注意力不集中或者對數(shù)學(xué)問題的疏忽而造成觀察不仔細(xì)，結(jié)果形成對運算符號、數(shù)字或題目要求等的感知錯誤，具體表現(xiàn)在：沒看清題目要求、經(jīng)常抄錯數(shù)字、計算出錯甚至抄錯答案等。

二、合理利用錯誤，提升課堂效率

1.讓學(xué)生在出錯的過程中提升課堂效率。①設(shè)置出錯的“陷阱”。教師應(yīng)善于恰當(dāng)設(shè)置一些這樣的“陷阱”，甚至誘導(dǎo)學(xué)生“犯錯”，使其“上當(dāng)”，當(dāng)他們落入“陷阱”而還陶醉在“成功”的喜悅中時，指出他們的錯誤，并通過正誤辯析，讓他們從錯誤中猛醒過來，吸取教訓(xùn)，往往能收到“吃一塹長一智”的效果。由于高度的情感反差，伴隨著明顯的正誤對照，自然給學(xué)生留下深刻的印象。②創(chuàng)設(shè)民主氛圍讓學(xué)生敢于出錯。作為教師，首先要尊重、理解、寬容出錯的學(xué)生，在課堂上可以提倡幾個允許：錯了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見允許爭論。只有不斥責(zé)、挖苦學(xué)生，這樣學(xué)生在課堂上才會沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢，情緒飽滿，學(xué)生的思維才最活躍，實踐能力才最強。由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制，出錯是不可避免的，可以說，出錯是學(xué)生的權(quán)利。所以在教學(xué)中要“珍惜”、善待學(xué)生的錯誤，使他們的自尊心得到保護(hù)和人格得到尊重。在這樣的課堂上學(xué)生沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮，更沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，他們在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，思維活躍，敢說、敢做、敢問，勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也可融洽師生的關(guān)系。

2.利用學(xué)習(xí)中的錯誤資源提升課堂效率。在錯誤中激發(fā)探究興趣?！板e誤”是一種發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生自己“創(chuàng)造”出來的寶貴的教學(xué)資源，教師不僅要注意發(fā)現(xiàn)錯誤，更要善于利用錯誤，激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，喚起學(xué)生的求知欲?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。而學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。如教學(xué)“噸的認(rèn)識”，這是一個比克與千克還要抽象的概念，學(xué)生對這個重量單位的含義理解不透，我就引進(jìn)一篇小明的數(shù)學(xué)日記：今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍(lán)鯨，一頭藍(lán)鯨的重量大約是150~200千克呢?！蔽蚁耄耗且活^藍(lán)鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍(lán)鯨可真大！在讀這篇日記的過程中，學(xué)生讀著讀著就笑了：這重量寫得也太離譜了吧？再讓其討論、交流、回報，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過傾聽、交流，合作互助，思維的火花在碰撞中產(chǎn)生智慧！“錯誤”引發(fā)了學(xué)生的思維熱情，讓學(xué)生在“欲罷不能”的濃濃的探究氛圍中掌握了知識。