淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)

摘要：如何優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是深化化學(xué)教學(xué)改革的重要方面，是高中化學(xué)教學(xué)要求的核心。發(fā)揮學(xué)生主體作用是一個時代的課題，更是我們教育工作者所面臨的大課題。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，真正有效地組織和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，以取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：求知欲望；課堂教學(xué)；自主探究；主動學(xué)習(xí)

教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化實驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理運用多媒體輔助教學(xué)，采取多種方法創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，讓學(xué)生多思考、多設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。就此筆者談一下自己的淺見。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在教學(xué)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣的產(chǎn)生往往是由疑問引起的，在教學(xué)中，要注重信息傳輸?shù)亩鄻有浴⑵娈愋耘c靈活性，以積極的刺激引發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)疑激趣，促進思維，使教師真正做到導(dǎo)學(xué)生之思、激學(xué)生之悱、解學(xué)生之疑、引學(xué)生之路的作用。例如教學(xué)“用微粒的觀點看物質(zhì)”，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解較難，引課時我設(shè)計了一個小魔術(shù)，將大燒杯先罩在盛有濃氨水的蒸發(fā)皿上，然后將噴有五色酚酞溶液的紙花放入大燒杯內(nèi)，紙花迅速變紅。這種通過直觀的魔術(shù)表演，對學(xué)生具有很強的吸引力，能把學(xué)生的思維很自然地帶入預(yù)定的教學(xué)情境中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在實驗教學(xué)中，為了充分發(fā)揮演示實驗的效果和教學(xué)功能，教師在演示前要精心創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行思考。設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用化學(xué)知識和實驗技能，提高學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰ΑＴ趯W(xué)習(xí)碳和濃硫酸的性質(zhì)時，讓學(xué)生思考如何鑒別反應(yīng)得到的產(chǎn)物。然后讓學(xué)生分析如何連接實驗裝置。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。學(xué)生分析出可用品紅溶液檢驗SO2，用無水硫酸銅固體檢驗H2O，用澄清石灰水檢驗CO2，但容易把鑒別的順序顛倒，教師要及時糾正。得出結(jié)論：先通過無水硫酸銅固體檢驗水，然后通入品紅溶液檢驗SO2，再通入酸性KMnO4吸收除去SO2，再次通入品紅溶液檢驗SO2是否被完全吸收，最后再通入澄清石灰水檢驗CO2。在實驗教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在運用知識去探索的過程中有所創(chuàng)新地解決問題，要充分挖掘課本中理論知識與實驗的結(jié)合點，強化實驗設(shè)計性教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計實驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在實驗過程中變被動為主動，在實驗技能、知識應(yīng)用、分析問題及解決問題等諸多方面的能力得到訓(xùn)練，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，逐步形成創(chuàng)新能力。通過化學(xué)實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著其他電教手段無法替代的、獨特的作用。

三、讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動地探索問題，師生互動，生生互動，從而激發(fā)學(xué)生的自主參與意識。為此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)情境，在這樣的情境中，學(xué)生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言。師生間建立一種平等的朋友式的融洽關(guān)系，鼓勵學(xué)生在課堂上質(zhì)疑，只要是合理的都給予充分的肯定和贊揚，以鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，闡述自己的觀點。在學(xué)生中形成一種共識；不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題。課堂上教師對學(xué)生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神，要引導(dǎo)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)問題展開討論。教師要設(shè)計好討論的問題，體現(xiàn)知識的連貫性和深刻性。同時，老師還要作好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，努力營造和諧的、生機勃勃的化學(xué)課堂氛圍，這樣會起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、運用多媒體輔助教學(xué)

在實施教育現(xiàn)代化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量中扮演著越來越重要的角色。在化學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以構(gòu)建特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。