初中數學學困生的因素分析

摘要：學困生，顧名思義就是因為各種因素導致學習上有困難的學生。通常表現為：上課注意力不易集中，接受力差，反應遲鈍，考試常常掛紅燈，不能適應正常的教學進程。人們往往把學困生簡單地等同于“差生”，甚至一差百差，一無是處。于是課堂上老師們漠不關心，課堂外同學們譏笑孤立，家庭里父母呵斥責罵，久而久之，學困生便在嘲諷中喪失了自信，在孤立中日漸冷漠，在呵責中放棄了自尊。分析起來，學困生的產生可以歸納為兩個方面，一為外在因素，一為個人因素。

關鍵詞：初中數學；學困生；分析

一、外在因素

1.來自學校的壓力。（1）學業的壓力。對于學困生來說，在學習上，他們無疑是一群落伍之雁。但是他們也有自尊，也怕難為情，也希望自己的成績一天天好起來，于是，在學習上出現了種種焦慮情形。他們比別人更擔心學習，在學習成績不好時總是提心吊膽。他們在沒有完成學習任務之前，總是擔心完不成任務。甚至有人在夜里睡覺時，總想著明天的功課。（2）考試的負擔。在學校里，學困生最害怕的就是考試，他們一聽說“要考試”，心里就緊張；一遇到考試，就擔心會考壞；考試后，在沒有知道成績之前，他們總是放心不下。在考試成績不好時，他們心里總感到不快，擔心來自各方面的壓力。

2.來自家庭的影響。家長們都希望自己的孩子能夠成才，有的家長能為孩子創設許多優越的物質條件，卻容易忽略了更多促進孩子成長的因素。大部分學困生的家長自己忙生意、忙工作、忙著賺錢，平時從不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解子女的內心活動。他們認為賺錢是他們的義務，至于學習就要看孩子自己的了。也有些家長文化不高卻很能賺錢，他們認為有知識不一定會有錢，有錢在一定程度上能替代知識。于是，他們并不怎么重視知識，孩子能認些字也就差不多了。還有一部分家庭中父母關系不和，整日吵著要離婚，今天你出門，明天我不回家，這星期跟著媽媽過，下星期就跟著爸爸走。不安定的生活，沒有溫暖的日子，又怎么能讓孩子靜下心來學習呢？長期的壓抑、單調、苦悶的家庭生活使這些學習上自嘆不如的學困生又在生活中形成了嚴重的不利于發展的孤獨傾向和沖動傾向。

二、個人因素

個人生理因素有差異。由于遺傳的因素和各種環境的影響，每個人的認知、情感、意志、能力、記憶、理解、性格等都各不相同。但多數教師認為這些因素對于初中數學學習不起決定作用。在學習品質方面，如缺乏質疑習慣，他們不能在所學材料中去發現問題并分析、解決問題。缺乏有意注意力的穩定性，課堂上他們的無意注意大大地超過了有意注意，使學習效率極低；意志薄弱，常常在經歷一兩次練習、考試失利后就垂頭喪氣，失去信心，或者甚至因貪玩，不能控制自己堅持學習；缺乏科學的學習方法，總希望有“捷徑”快速提高自己的成績。如何將這些同學引入正常學習的軌道，使之能圓滿的完成數學學習任務，成長為對國家，社會有用的人才，我認為；

1.遵循認知規律，形成端正的學習態度和良好的學習習慣。從實際情況來看，有相當多的學生，因為沒掌握科學的學習方法，沒有形成良好學習習慣而在學習上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學習興趣。由于“不會學”而導致“不愛學”和“不愿學”的情況為數甚多，所以，在教學中幫助學困生克服不良積習，培養學生科學態度，逐步形成良好的學習習慣，是他們能否由“厭學”變成“愛學”的關鍵所在。

2.營造學習氛圍，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。在課堂教學中，教師要充分展現知識的發生、發展過程，要從問題的提出與探求、結論的得出與反思等，讓學生全面、全程參與。教師的任務不僅要“講懂”，而且要激發學生參與學習的熱情。其次，應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。再次，注重情感教育：學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定。只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

3.靈活采用教法，激發學習教學興趣。由于數學學困生認知前提差、思維能力差，因此，數學教師的教法要不拘一格，靈活多變。講課要注意由淺入深，由易到難，盡可能降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會，同時還要加強變式訓練，使各類學生學有所得。講授速度要適合學困生的接受情況，講課語言要通俗易懂，生動活潑，充分利用教具、學具及多媒體手段，加強直觀教學，培養學生動手、動腦的習慣。對學困生要優先提問，優先板演，優先輔導。應注重學困生的進步點和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵學困生的上進，增強學會的信心，教給會學的方法。此外，在教學過程中，點燃學生心靈的火花，創設教學情境，加強對數學學習興趣的培養，使學困生體驗到數學之美。