新課標背景下中學物理研究性學習的探索

摘要：新課程改革的目的在于進一步貫徹落實素質教育的目標，突出學生自身的發展與創新。研究性學習是一種更適應素質教育的教學方式，是實施素質教育的有效途徑之一。中學物理學科是中學生普遍感到難學難懂的課程，對于觀察、動手、抽象與邏輯思維能力的要求比較高，課程實施更適合開展研究性學習。本文主要闡述了研究性學習的基本理論，重點討論中學物理課程中實施研究性學習的方法和注意事項。

關鍵詞：中學物理；研究性學習

新一輪課程改革正在全國范圍內如火如荼地進行著。這項課程改革的目的在于進一步貫徹落實素質教育的目標，突出主動探究式的學習方式，旨在全面培養學生綜合運用所學知識的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字的表達能力以及團結協作的能力。該項改革有利于培養學生科學探究精神，激發學生的創新意識。研究性學習是一種更適應素質教育的教學方式，是實施素質教育的有效途徑之一。

一、研究性學習的理論基礎

1.研究性學習的概念。所謂研究性學習就是學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。

2.研究性學習是一種學生學習的方式。研究性學習正是為了徹底擺脫陳舊的學習方式而產生。在這種新型的學習方式中，學生是學習的主人，教師的結論也不再是學生必須接受的權威知識，而是需要通過實踐檢驗的課題。這樣，學生的主動性、學習興趣、動手能力等方面都得到了很好的培養。

3.研究性學習重在過程而非結果。研究的過程，就是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程，對學生的思維方式、處理問題的能力是一個長期磨練的過程。既然是研究，就應該重過程、輕結果。

4.研究性學習是素質教育的有效載體。研究性學習是強調以學生為中心，以主動求知、主動學習、學會發現、學會處理、學會創造，提高學生的綜合能力為最終目的的一種更適應素質教育的教學方式，對實施素質教育非常有效。

5.研究性學習改變了教師傳統的“權威”地位。研究性學習是把學生作為學習內容的制定者、組織者、實踐者、參與者、合作者。教師由居高臨下的“權威”轉向“平等中的首席”，師生關系變成了互幫互助的“學習共同體”。

6.研究性學習改變了單一的評價模式。研究性學習更注重過程的評價方式，把注意力更多地轉移到學習過程中來。評價過程主要關注學生有無獨特發現、獨立思考、獨到見解及思維邏輯的規范性，科學方法的運用等。對教師的評價也由單一的評價授課過程轉移到對組織能力、引導能力、創新能力、反應能力、評價總結能力等綜合能力的評價上來。這種評價方式，無疑會進一步促進學生的創新能力、實踐能力的發展，形成良性循環。促進教師學習新知，積累經驗，方法創新。

二、中學物理研究性學習課堂教學的開展

中學物理學科作為一門自然科學的基礎學科，是以觀察、實驗為基礎，抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律的學科。是中學生普遍感到難學難懂的課程，課堂上更適合開展研究性學習。開展中學物理研究性學習應注意以下方面的問題：

1.激發學生物理學習的興趣，指導學生自主學習。傳統的“填鴨式”課堂教學模式中，課堂氛圍枯燥乏味，物理學科對于觀察、動手、抽象與邏輯思維能力的要求比較高，教師的技能很難“嫁接”給學生，導致很多學生對物理學習產生畏難情緒。欲使學生自主地進行研究性學習，首先要讓他們了解物理、喜歡物理。為此，教師可采取以下措施：

其一，指導學生了解物理學的發展史，開闊知識視野，提高科學思維水平。教師可以通過指導學生閱讀科普讀物、物理雜志，在互聯網上查找有關物理資料等形式，來了解物理學發展史。物理學發展歷史進程闡明了物理學科體系形成過程的各個方面情況，如物理學家奇特而偉大的構思和重大發現、成功與失敗、學術爭論以及為科學獻身的精神等。這些內容，對于開闊學生知識視野，提高物理學習興趣大有裨益。

其二，充分認識物理學的魅力，激發學習興趣物理學研究過程所形成的基本觀點，如時空觀、物質觀、自然觀等，對整個人類行為方式都產生了深遠的影響。物理學研究過程中所形成的科學研究方法，大都成為科學研究的基本方法，也成為培養和提高人才素質的有效方法。讓學生通過研究性學習，仿效科學研究思路，可以進一步提高物理教學的思想性、人文性。

物理學還是一門實用性強，與生產生活實際聯系緊密，能夠使人類生活得更美好的學科。中學生正處于體力和智力迅速成長的時期。他們精力充沛、聰敏好學、喜歡動手操作，易于接受新鮮事物。而研究性學習課程一般都具有形象、新奇的特點，能夠為中學生提供更廣闊的展示自己的舞臺，更大限度地激發他們學習物理的興趣和熱情。

2.研究性學習要注重過程與方法。中學物理研究性學習的開展，要有分類遞推、循序漸進的教學思想。既要考慮學生的興趣愛好，學科基礎和學校的條件，又要考慮學生的自身發展問題。要注重研究的過程與方法。

首先要選好課題。選好課題是活動成功開展的關鍵。課題的難度要由淺入深，否則影響學生的興趣，挫傷積極性。開始時可以由教師按學生的知識水平選擇合適的課題，隨著活動的不斷開展，學生的研究性學習達到一定層次時，再由學生自主選擇題目。只要師生在平時的生活學習中多觀察，多留意日常生活中的物理現象，那么可供選擇的課題是取之不盡的。

其次，分組進行分析，找出存在問題，提出預期目標。通過學生查閱資料，分組探索討論，研究設計方案，進而對方案進行可行性論證，找出不足之處，反復修改論證，確定切實可行的方案。

再次，根據研究方案進行探索研究。教師要指導學生認真完成每一環節，作好記錄，分析解決遇到的每一個問題，從而得出研究成果。

然后對研究過程和研究成果進行檢測評價，最后進行研究成果交流。雖然有時得出的研究成果是微不足道的，甚至是幼稚可笑的，但是學生通過一系列研究過程的親身經歷，可以初步了解科學研究的一般流程與方法，鍛煉了自主學習能力、創新學習能力、與他人交流合作能力，這也是研究性學習課程的主要目的。

總之，研究性學習既可作為中學物理教學中教師重要的教學方法，又是學生有效的物理學習途徑，值得廣大同仁進行更深入的探討與研究。