淺談在初中地理課堂教學中進行創新教學

摘要：積極應對新形勢下的基礎教育改革，在課堂教學中進行創新教學，培養學生學習地理的興趣，應立足于“以學生發展為本”的教學目標，與時俱進，更新教學觀念，精心構建師生“學習共同體，和諧課堂”，努力實現雙向交往，盡力做好學生學習的促進者，引路人，帶頭人。

關鍵詞：課堂教學；師生互動；學習興趣；創新教學方法

教師如何適應教育改革，如何改善自己的教學方法，培養學生主動學習地理知識，培養學生新型的學習的理念、策略、方法提高學生地理素質，已成為地理課教學質量好壞的衡量標準。

一、創新性教學應該采取的措施

我們應該用發展的目光來對待每一位學生，不斷地挖掘學生的學習潛能，端正學生學習態度，增強學生學習自信心。課堂是師生交往的場所，也是學生享受求知樂趣的所在。教學是教與學的雙邊活動，必須創造一個集和諧、熱烈、融洽、緊張、愉快于一體的課堂氣氛，創設良好的教學軟件環境，讓師生間獨特的友好情感貫穿于教學始終，這就要求在課堂教學中實現師生全方位的有效互動。教師要發揮自己的主觀能動性、積極主動性，自覺地把握好積極的教的活動，同時，教師要相信學生，把探究的機會交給學生，讓學生的思維更活躍、探索熱情更高漲。為學生提供更多的思考和充足的討論時間，努力營造一種寬松、民主、自由的氛圍。同時還注重用自已的身心去影響，用自已的激情去誘發，用自已的熱情去感染，使學生和教師協調一致，創設愉快的教學情境，師生之間、生生之間積極交換自已的想法。對學生錯誤表現應在批評的基礎上，給他以鼓勵，并耐心點拔和誘導，幫助他們獲得更大的成功，這種帶希望的鼓勵會讓學生產生信任感。教師在講課中，應該提出一些答案不惟一、不固定或一題多答的問題，組織學生進行探索，創設一些與學生心理發展相適應的訓練內容，引導學生去思考問題，探索問題，培養學以致用的能力。在課中只要抓住學生好奇特點，進行點拔，引導學生思維，學生的積極性肯定會提高。在上課前不僅準備教案，更重要的是準備一個好心情。在上課時能給學生一個輕松的微笑，就一定能使學生感到老師是喜歡他們的，是熱愛自己的本職工作的，同時能縮短師生間的心理距離，并感染學生的情緒，教學效果肯定是很理想的。

二、激發學生的學習興趣

有位教育家曾經指出：“好奇心是人類一種與學習有密切關系的天然本性，這種本性事實上是推動學習去獲得新知識的主要動機，激發學生的好奇心，能使他們對學習產生興趣、產生良性的循環。”誘發學生的興趣要密切結合教學目的和內容，善于捕捉時機，創設情境，不斷地提出新的學習目標，啟發學生獨立思考，大膽實踐，不斷向新目標挑戰，從而激發學生的求知欲望，點燃好奇之火。因此在地理教學中，教師如何實施教學方法的改革，更新自己的教學觀念，做到與時俱進，應該遵循學生的發展規律來培養學生。尤其是在課堂教學中，凡是有利于培養學生的創新能力和實踐能力的學習方式的我們都要吸收，都要利用和發展。學習是艱苦的腦力勞動，而不是膚淺的興趣活動。因此要培養學生的學習興趣，加強學生學習動機教育，并激發學生學習動力目標，那么教師要充分了解學生個性和地理基礎，不斷地向學生提出新的學習目標，啟發他們的獨立思考，大膽實踐，不斷地向新目標前進，使它們產生自我學習的意識，培養學生創造精神和創新能力。

三、師生互動

地理教學中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，實行師生互動。教師要在潛心鉆研教材的基礎上，深入挖掘教材深處隱而不見的疑點，通過“激疑——引疑——設疑——解疑——存疑”多個環節，激發學生的練習興趣，鼓勵學生善于提出問題和發現問題，達到培養學生問題意識能力，通過引導學生質疑，并幫助學生解決有效途徑的方法是培養學生創新能力和實踐能力的有力保證。在課堂上先由教師或學生提出一個問題或觀點，再由師生當場對此問題進行質疑或反駁。內容可涉及學生在練習時出現的問題，或教材中的重難點問題，或學生感興趣的地理問題，進行辯論。教師應有的放矢地啟發學生思維，通過有效地學習和探索問題的提出，積極引導學生探究問題，發現問題、解決問題，達到培養學生創新能力和師生共同提高的教學目的。建立好科學的教學資源庫，做好課后記。及時地把課堂教學新生成的問題、滿意與否、成功和失敗的各個環節和片斷記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進一步與學生交流與反思提供素材，及時為教學服務。影響學生學習積極性的問題及解決問題的因素特別多。教師開展地理調查，就是通過實收有關資料，把影響的問題的主要因素查找出來，并進行反思，形成教師的理性思維能力，為科學制定教學計劃提供理論依據。及時收集教學現象，以案例的形式分析與研究，以提示其內在的教學規律，也是科學反思的一種重要的形式。這樣不但使自己的設計內容能夠按照教學目標進行，而且能使活動設計的內容與學生實際活動效果出現差距，為使教師加強教學研究打下理論基礎，做好學生學習的促進者，引路人。