新課改理念與高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐

摘要：新課改理念應(yīng)超前與現(xiàn)實(shí)并在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教師作為課改的實(shí)踐者，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)樹立正確的教育新理念，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)知識(shí)，掌握新的專業(yè)要求與技能，細(xì)化課標(biāo)要求的具體性和可操作性，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，在課改中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的自我更新，與新課程同行，與新課改一起成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；課堂教學(xué)；探究

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的單一接受式教育，難以讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此，新課改提倡由單一化的個(gè)體學(xué)習(xí)向獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。在教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使之具體化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)和操作實(shí)施過程，使課程真正建立在學(xué)生自主探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生主體參與與多層次進(jìn)行探究活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力整體發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于新課改的深入實(shí)施，需要教師在教學(xué)觀念和實(shí)踐方式上及時(shí)進(jìn)行觀念更新，轉(zhuǎn)變思想，以堅(jiān)實(shí)的步伐走進(jìn)新課改課堂，實(shí)施新課程改革，徹底摒棄觀望和等待的思想，堅(jiān)決克服“敷衍、旁觀、畏懼”的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.有效整合課程資源。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，凸顯了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育是新課程的一個(gè)重要特征，在課標(biāo)中明確將課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀三部分。這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上體現(xiàn)多元化，就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科發(fā)展之間的有機(jī)聯(lián)系，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生達(dá)成知識(shí)的掌握和能力的形成，同時(shí)也需要關(guān)注教學(xué)中情感的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，把培養(yǎng)真正的生物學(xué)人才作為生物學(xué)教學(xué)的根本目的。教師要能夠根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)造性地使用教材，教材只是編者、作者、教師、學(xué)生之間的共同對(duì)話的文本，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整教法，這些都對(duì)教師提出了更高的要求。

二、把課改新理念融入到日常的教學(xué)決策

教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)行為的思想觀念和精神追求，新課程需要有新理念支撐，需要教師具有與之相應(yīng)的思維方式，變“要我改”為“我要改”，并為之付諸于實(shí)踐：

1.構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系。在新課程中要求，教師是學(xué)習(xí)的參與者，上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，要與學(xué)生一道尋找道理，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那么他的能力培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因此，課堂教學(xué)中我首先融進(jìn)去，然后蹲下來，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在一定的問題情境中確定參與的方向，激發(fā)強(qiáng)烈興趣，形成主體參與的明確目標(biāo)，我越來越體會(huì)到導(dǎo)語的重要作用，好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說精彩巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的基石。如學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)”前導(dǎo)問：“戶養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？”一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。其次是讓學(xué)生課堂上敢說多說、敢問多問、會(huì)說會(huì)問，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生。我在新課改學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生課堂上敢說敢問，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課堂質(zhì)疑探究，提高和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們鉆研知識(shí)的興趣。

2.拓展教材外延。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是要求教師積極參與到課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗(yàn)、分享與合作等為主要特征的新型學(xué)習(xí)方式。將“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，將“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引向知識(shí)”，通過教學(xué)方式的變革引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，發(fā)展創(chuàng)造能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師只有動(dòng)起來，以研究者的心態(tài)觸摸課堂，以實(shí)踐者的行動(dòng)改革教學(xué)，才能在困惑中追求，在研究中豁然開朗，在實(shí)踐中分享成功。多年來，我總是要求自己在教學(xué)方式方法上要不斷創(chuàng)新，每節(jié)課上都有亮點(diǎn)，經(jīng)常針對(duì)不同的章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況變換切入的角度，如講“無性生殖”時(shí)，我以綿羊“多利”入題；講述遺傳物質(zhì)章節(jié)時(shí)，則從介紹我國著名水稻專家袁隆平引入正題。使學(xué)生入課便有新鮮感。而在教法設(shè)計(jì)上則主要是單元整體教學(xué)和課堂教學(xué)。單元目標(biāo)從單元整體出發(fā)，對(duì)單元內(nèi)課文處理的課時(shí)、教法及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積—整合—提升—遷移的途徑來完成單元教學(xué)目標(biāo)。