怎樣提高學(xué)生習(xí)作水平

摘要：在語文教學(xué)中普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與習(xí)作的完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，習(xí)作歸習(xí)作，“讀”與“寫”完全脫離。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)盡管讓學(xué)生積累了書中的優(yōu)美詞句，理解了作者的表達方法，但學(xué)生的習(xí)作總是不盡人意。閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。在教學(xué)過程中，為了落實這一目標(biāo)，我充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，對學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)；并加強課外閱讀，進行讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力，能以讀悟?qū)懀宰x帶寫。經(jīng)過三年的培養(yǎng)，取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；習(xí)作；閱讀

一、充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點

小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨具，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。要想真正地提高學(xué)生的習(xí)作水平，就要在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的習(xí)作實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。通過學(xué)生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”至關(guān)重要。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。

1.從品讀好詞佳句入手。我們在閱讀教學(xué)中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進而學(xué)會運用。同時，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學(xué)《荷花》一文時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話的“冒出來”用詞十分準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運用了換詞式，體會“冒出來”一詞的巧妙之處。我是這樣設(shè)計的：“冒出來”是什么意思？可以換其他詞嗎？為什么作者不用“生出來”而用“冒出來”？通過引導(dǎo)，學(xué)生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長，才能長出來。讓學(xué)生體會到這個詞用得十分準(zhǔn)確。

2.從省略號處入手。閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節(jié)，它們激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《小珊迪》第二段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪被馬車撞倒并軋斷了雙腿，他悲傷地說：“說不定他會死的……”這句話就是情感的觸發(fā)點。課文雖然省略了故事情節(jié)描寫，但這一空白卻正是孩子們推測或想象的空間：他的傷勢有多重，他是怎樣拖著身子回來的，他又是怎樣熬過痛苦的夜晚。教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點，讓孩子們有感而作，寫出他們的心聲，既加大了閱讀深度，又深化了主題。

3.從典型的段落入手。在教學(xué)《燕子》這課時，課文第一自然段從外貌寫燕子的特點，形象地用了“加上”“湊成”寫出了燕子的外形活潑可愛。我引導(dǎo)學(xué)生體會到，燕子身上還有嘴、眼……但是她的羽毛、翅膀、尾巴是最具有特點的，這樣寫更能突出燕子的特點。再用上“加上”“湊成”讓人覺得燕子的這些特點是自然而然地組合在一起的，更突出了燕子的活潑可愛，作者對小燕子的喜愛之情躍然紙上。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法，描繪一種自己喜歡的小動物，能從字里行間突出自己的感情，收到了良好的效果。“一對蒲扇似的大耳朵，一根靈活有力的長鼻子，再加上像一堵墻一樣的身子，就是勤勞憨厚了大象了。”“一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身潔白的絨毛，再加上可愛的三瓣嘴，湊成了活潑可愛的小白兔。”還要求一部分水平較高的同學(xué)用這種方法描繪其他的事物，也收到了較好的效果。在這次習(xí)作上因為老師為學(xué)生提供了模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學(xué)生有例可仿，事半功倍。

二、加強課外閱讀

讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機結(jié)合，可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。在陳主任的指導(dǎo)下，我每期都依照新課標(biāo)為學(xué)生規(guī)定了一定的閱讀量，學(xué)生已讀完了四大名著，一部分冰心的作品，魯迅的作品，《伊索寓言》并自主地讀了《格林童話》《安徒生童話》等，在讀這些作品時，我要求學(xué)生一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學(xué)生多讀課外書報雜志，并作好摘錄或?qū)戵w會、讀后感；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并堅持寫日記、周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達到讀寫有機結(jié)合之目的。閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵，作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達出來。將所讀的書與生活中獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕寫作文了，作文能力也提高了。