淺談學生探究能力的培養

摘要：根據新課標要求，生物教師要通過創設興趣性問題情境，激發學生自主探究的欲望；利用圖表，豐富學生感知；教給方法，提高探究水平等方面培養學生的探究能力。

關鍵詞：情境；圖表；探究；方法

新課標要求：“通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究的過程和方法，發展初步的科學探究能力?！弊鳛樯锝處?，我們要在教學中采用各種方法，引導學生自主地發現問題、探究問題，培養他們良好的探究能力。

一、創設興趣性問題情境，激發自主探究的欲望

俗話說興趣是最好的老師。教師在教學中要以培養學生的學習興趣為前提，以觀察、感受為基礎，設計符合學生認知水平且富有啟發性的問題，把學生引入一種與問題有關的情境中，激發學生自主探究的欲望。例如，在學習“細胞膜功能上的特性——選擇透過性”這個內容時，我們不防以這樣的問題讓學生思考：腌制糖醋蒜頭時，應先放糖還是先放醋？為什么？在學習植物細胞的質壁分離及復原時，可用農田里有時一次性施肥過多時出現的“燒苗”后又變綠的現象來把學生帶入思考、探究過程等等。通過問題情境的創設，使學生明確探究目標，確定思維方式，并產生強烈的探究欲望。

二、利用圖表，豐富感知

插圖是生物學的第二語言，表格是生物學知識的高度概括或比較。它們以直觀形象、鮮明生動的特點體現出教學內容的方方面面，有著文字說明無法替代的優點。在圖表教學中，巧妙處理圖表，使圖表與學生思維的多樣性相統一，培養學生識圖能力和口頭表達能力。如動物與植物細胞亞顯微結構模式圖（請學生找出共同結構和不同結構，從而認識細胞的亞顯微結構，及動植物細胞的不同點）；有絲分裂和減數分裂比較，從細胞類型、染色體復制、細胞分裂次數、子細胞數目、同源染色體有無等方面進行列表比較。

三、教給方法，提高探究水平

英國倫敦大學切爾西學院理科課程研究所教授路卡斯所總結的“探究式教學八式”，在生物教學中結合實例可有效提高學生的探究能力。①教師把問題、方法、結果都告訴學生。例如在教材中“關于洋蔥鱗片葉表皮裝片的制作”方法是利用鑷子，把洋蔥的鱗片葉小心地撕下一塊薄而透明的外表皮，然后在載玻片上滴一滴清水，把撕下的鱗片葉放在上面，用鑷子把它展平，蓋上蓋玻片，蓋蓋玻片的時候，從一邊開始。最后告訴學生為了在顯微鏡下可以看得清楚，蓋蓋玻片時從一邊開始可以趕走氣泡。這種方法主要是教給學生從事科研的方法。②教師向學生提出要探索的問題，然后教給學生研究方法，結果由學生自己去探索獲得。例如在生物實驗教具使用中最基本的“顯微鏡的使用”：在學生已經初步知道顯微鏡的使用后，讓學生去觀察在載玻片上面一個微小的字母d，可以看到什么？方法：利用顯微鏡，要體現顯微鏡的正確使用。結果：學生在正確使用顯微鏡的情況下可以看到一個字母p。這種方法好在可以檢驗自己的授課效果。③教師把問題和結果教給學生，方法由學生自己去想。例如告訴學生研究的問題和結果——綠葉只有在有光的條件下才能制造淀粉，但不告訴學生研究的方法。學生進行實驗設計的方法可能有很多種，如可取兩盆天絲葵對照，一株放黑暗處，一株放于光下。這樣做可讓學生從不同角度去思考問題，從而培養學生科學的思維方法，讓學生重視科學研究的過程，而不是只知道現成的結論。④由教師提出研究的問題，但不告訴學生研究的方法和結果。教材中有許多這種探究性的問題“質壁分離和復原”“植物的向光性實驗”等問題。讓學生自己設計實驗的方案，并觀察記錄實驗結果，得出結論。⑤教師不提出問題，只告訴學生研究方法和結果，如“生長素的發現”的教學中，課本主要介紹的是生物學史，讓學生去比較胚芽鞘生長的各種方式，以及“感受光刺激的是尖端”，“尖端會產生某種物質，這種物質會促進胚芽鞘的生長”，“這種物質促進的是尖端以下一段莖的生長”這些實驗的結論，學生自然而然地就會根據教材中不同的實驗去提出很多不同的問題，主要是對照，對照不同結論不一樣，當然研究的問題也不一樣。這種方法主要讓學生學會通過結論去分析，提高自己的分析問題的能力。⑥教師只告訴學生研究的方法，讓學生找問題和結果。如只告訴學生在三個玻璃缸中，分別放入一樣的水草、金魚和水，然后用生長激素作用于第一缸，用生長激素抑制劑作用于第二缸，第三缸什么也不放，讓它正常生長。一段時間后再去觀察三金魚的生長情況。對于這樣的方式，學生主要會通過對照去發現問題。如一、三組的對照學生發現問題是生長素的作用。一、二組對照學生發現：兩種激素對金魚作用的不同，它們的生理作用是什么？⑦教師只告訴學生結果，而不告訴問題和方法，這是一種由結果推知條件的方法，類似于逆向思維。如結論是pH值影響蛋白酶的活性，方法有多種，學生可以設立三組對照，pH值分別為2.0、7.0、11。也可設立多組對照，也可在方法上把順序等顛倒加入，還可引出其他的問題，如蛋白酶的最適pH等。進一步使學生對實驗本質的認識加強。⑧教師不向學生說明問題、方法和結果，讓學生獨立研究，每隔一段時間拿出一個報告，題目不限，內容必須是跟最近學習的內容相關，讓學生自己去選擇，這樣可以訓練學生發現問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]陳進興.探究式教學在生物教學中的應用[G].實踐者的探索：中學科課改專輯.