試論初中語文興趣教學

摘要：興趣對學生學習語文有重要影響，教師應該根據不同學生的特點抓住學生的興趣，以激發學生的自主學習能力，從而使學生取得語文學習的成功。

關鍵詞：初中語文；興趣；課堂教學

興趣是最好的老師，它是學生學習的原動力，培養學生興趣也是素質教育的要求。新課程在教學設計上明顯增強了對學生的啟發性，更注重激發學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結合自己的教學實踐，淺談幾點在課堂教學中激發學生興趣，增強課堂教學效果的體會。

一、充分研究教材，認真備課，在各個教學環節中增加趣味性

教師對學習材料和教學內容的處理，首先要由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次，要注意增加教學環節的趣味性，教學手段的多樣化也可以使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情境。由此吸引學生的注意力，再由該情境過渡到課本所展現的情境中。同時，合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現的情境更加直觀而富有情趣。

二、開拓視野，激發求知

心理學告訴我們：“興趣和需要有密切的聯系。興趣的發生以一定的需要為基礎。當一個人有某種需要時，他必然會對有的事物優先地給予注意并且對它有向往的心情。”這就是說：只有學生對所學的內容產生強烈的求知欲望，感到所學的內容需要知曉，需要掌握時，學習起來才會興趣盎然。因此教師在課堂上要以教材為輻射中心，盡可能開拓知識面從而激發學生的即興需要。這是使學生勃發臨時興趣的一種重要手段。針對初中學生爭強好勝、樂于創造、勇于求新的特點，以本課內容為中心在課堂上設計一些新穎的，富有思考性、挑戰性和趣味性的習題，有利于培養學生的表達能力、思維能力和創造能力，同時會大大加強他們對學習的興趣。

例如：在學完歐陽修的《醉翁亭記》后，為讓學生體會“也”字的用法，我出了這樣一個題目：茶杯蓋上有五個字“可以清心也”均勻地排成一個圓圈，其讀法有五種，請分別指出其朗讀的方法并體會不同的語氣。（①可以清心也。②也可以清心。③心也可以清。④清心也可以。⑤以清心也可。）

實踐證明學生對這種富有趣味性的練習具有濃厚的興趣，他們積極思考，踴躍發言，課堂氣氛十分活躍。

三、激勵是活躍課堂心理環境的正催化劑

學生學習興趣的減弱和成績降低，除了所學的學科多了使學生的興趣發生分化轉移等因素外，另一個很重要的原因是學生學習上的意志不夠堅強，缺少毅力。激勵，能令人心情舒暢，能充分調動人的積極性和主動性。作為教師要善于捕捉他們身上的“閃光點”，應對持不同觀點的同學給予肯定，對有創新意識的同學給予高度贊揚，對進步的同學給予鼓勵。在我所任教的班級中大部分學生來自農村，家庭經濟困難，自卑心理致使他們缺乏自信，喪失學習興趣和動機。對這些學生我除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，讓他們感受到成功的喜悅外，還在課外進行個別輔導，從而樹立他們學習的自信心，使學生喜愛學習語文課。

四、以情動情，激發興趣

教學活動總是伴隨著師生之間的情感交流，在情感的影響下進行。所以教師講課必須帶著激情，進入角色，以情動情，以情感人。

例如：講授蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，可以先引入“東坡在玉堂有幕士善謳。因問‘我詞比柳詞何如？’對曰：‘柳郎中詞，只好十七八女孩兒執紅牙拍板唱：’楊柳岸曉風殘月‘；學士詞，須關西大漢，執鐵板，唱：’大江東去‘。公為之絕倒”為故事導入作家作品。講述蘇詞雄渾開闊，奔放曠達，屬于銅琵鐵板高唱入云的豪放特點，然后教師可以用抑揚頓挫飽含激情地朗誦，深刻生動地展示詞的豐富內涵，帶領學生置身于那面對萬里長江奔騰與千秋歷史推遷，詩人無限深沉感慨的千年前的大江邊。即使是課堂討論、學生回答、朗誦等環節，如果教師始終以自己的激情感染著他們，用自己的真情實感撥動著他們感情的心弦，使他們領會《念奴嬌·赤壁懷古》是一首壯麗的山河頌，豪邁的英雄贊，深沉的曠士吟。最終，學生就會被調動起高昂的學習興趣。

實踐證明，教師在教學中的真情實感可以在作者與學生的感情間架起一座橋梁。一個好教師必須能夠及時調控學生的情感并使之處于最佳狀態。要想一節課成功，只有引起學生情感的共鳴，才能把學生的思維想象推向新的境地，充分調動學生的學習興趣。使學生利用各種感覺通道接受教學信息，從而提高教學質量。

總之，興趣教學涉及教學的方方面面，如何激發學生的學習興趣是一個系統工程，其中有很多理論和實踐問題需要我們不斷探討，在實踐中我們要積極探索，總結經驗，更好地服務于教學。