新課程背景下高中物理教學的探究

摘要：在新課程背景下的物理課堂教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時教師本身要以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。

關鍵詞：新課程；實驗教學；學習興趣；創設情境

在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。

一、加強實驗教學

物理是一門實驗科學，物理實驗是實驗科學的重要組成部分。在物理學的產生、建立和發展的過程中，物理實驗是歸納物理規律、產生物理假說的實踐基礎，提供了確立物理科學理論體系的根本手段。在普通高中教育中，物理實驗是實現物理教學目標的基本手段，是培養學生操作技能、發展學生非智力因素的主要途徑。隨著物理課程改革的深入進行，物理課的實驗比例還會增大，實驗形式也會不斷翻新，教師應盡量把演示實驗改為隨堂學生實驗，這樣邊學邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規律、學生積極練能力、課堂教學增效率。物理實驗的成功率，是衡量物理課本味品質優劣的標志。如果實驗失敗了，就會導致本味的變質或喪失，這樣不僅不能開學生的物理胃口，反而會大倒其胃口，降低學生的學習熱情。教材中的實驗并非個個十全十美，其中有的實驗在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足，需要教師在授課時改進優化。比如，中學物理教材里有一個固體變形演示實驗：用手捏壓裝滿水的圓柱體玻璃瓶，玻璃細管中水面上升，松開手，水面又降回原位，這說明瓶子受捏壓時發生了形變。對這個實驗，有的學生卻提出水面上升不是因為瓶子形變，而是由于手的溫度較高，瓶中的水吸熱升溫體積膨脹所致，為了消除學生的誤解，可將圓柱體玻璃瓶換為橢圓柱體玻璃瓶，先沿短軸方向捏壓，細管中水面上升，后沿玻璃瓶長軸方向捏壓，細管中水面不但沒有上升，反而還下降了。從而使學生確信水面的升降是玻璃瓶形變的結果。如此小改進，使實驗可信度大增。又如，做水波干涉實驗，我們只需要一盆水的水面上放一只有雙翅的飛蛾，并讓它的雙翅在水面上抖動。這樣兩個同頻率、同振幅、同振動方向的振源在水面上振動，在其周圍就能觀察到明顯的水波干涉現象。這個實驗人人都可以直接做，而且效果比用水波干涉儀做好得多?？梢?，改進優化物理實驗，既能使物理課的本味變得濃厚宜人，又能提高物理教學質量。

二、激發學生學習興趣

高中新課程理念要求教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，這樣容易激發學生學習的動機，培養學習興趣。如：在講“動量”一節時，教師首先向學生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變??？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。在新課程背景下的物理課堂教學中，豐富而生動的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。如：結合平拋運動規律的教學，可借助教室內唾手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣的操作平臺上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺面飛出時的速度？應該測量哪些數據？用米尺也能測出速度？此實驗能很好地提起學生探究平拋運動規律的興趣。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。