信息技術與歷史教學

摘要：知識、能力、創新并不是彼此孤立的，而是相互依存、相互制約的。一方面，能力的發展水平制約著知識掌握的程度；另一方面，能力與創新必須建立在以知識為載體的基礎之上。

關鍵詞：歷史教學；網絡環境；知能整合

近些年來，隨著我國素質教育的開展和深入，建構主義教育理論在我國教育界逐漸盛行，促使教學觀念發生了深刻的變化，使網絡環境下的信息技術與各學科的整合成為可能。歷史學科其特性在于內容豐富，涉獵領域廣泛，而網絡資源的豐富快捷和多樣性的特點非常適合學生的學習的思維方式，運用計算機網絡進行歷史教學，將大大提高教學效果。

我嘗試著針對《中外的交往與沖突》的一堂教學課，對現代教學作了一些探究。本節課改變了以往的計算機演示教學內容的方法，設法讓學生主動接受信息，具體表現在：

一、巧用信息技術激發初中學生學習歷史的興趣

在課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創設教學情景，可以大大活躍課堂氣氛，使干巴巴的歷史概念生動地展現在學生面前，從而引發學生的學習興趣，誘發其強烈的學習動機，促使學生主動學習。在本課開始，我沒有去講太多的知識，而是用當時熱播的電視劇《鄭和下西洋》的視頻作為開場，學生看完之后不僅對本課知識有了大致了解，而且通過看教材對鄭和下西洋這一問題的要點及答案都能整理出來。學生不僅會思考問題，還能根據所看內容發現問題并且主動解決問題。

二、運用信息技術發揮學生的主動性

歷史的含義本身非常豐富，而傳統歷史教學卻淡化了歷史的多重意義，使歷史課變成一種簡單的價值判斷或說教。網絡教學極大地克服了歷史教學上的這一缺陷，提高學生探究學習的能力。在學生看書思考階段，我又提出了這樣的問題：在海上航行會遇到哪些問題？我們應該事先做哪些準備呢？這一問題一提出，立刻把學生的思緒放飛到了茫茫的大海上，學生各顯神通，給出了一個又一個的答案。我又不失時機地點撥，學生頓時領悟到鄭和的偉大、我國航海技術的進步，一股自豪感油然而生。

三、情感滲透

使學生在情感震撼中，感受人類歷史文化中的精神力量。新課程在學生的情感態度與價值觀的形成與升華方面，特別強調，教師需要進一步挖掘蘊藏在歷史知識中的巨大精神財富，采取一切有效手段，使其變成有效的教育資源。要特別注意學生的心理體驗、情感震撼、內心選擇和精神升華，充分尊重學生親自體驗與感受的權利，使學生獨立地感受人類歷史文化中的精神力量。在講對外沖突時，講到了澳門問題，我在課件中插入動畫歌曲《七子之歌》，大屏幕一顯示，稚嫩的童聲一下就把學生的注意力集中起來。音樂結束，老師緊接著提問：澳門為什么被稱作“媽港”？等學生弄明白之后，再問，我國的統一大業實現了沒有？層層提問不僅加深了對歷史知識的理解，大大減輕了學生的認識難度，而且培養了學生熱愛祖國，維護祖國統一的愛國熱情，使本節課的氣氛達到了高潮。

四、利用多媒體信息技術能更好地突破難點

歷史學習以掌握歷史概念、探求歷史發展動因和規律為目的，僅憑教師的講解，學生很難直接理解抽象的概念。尤其是學生沒有任何直接經驗的歷史概念，僅憑死記硬背不僅無法體會到學習的樂趣，而且還不能夠理解歷史知識生成的過程。運用多媒體會使這一問題迎刃而解。以往在講鄭和航行路線時，學生由于對地理知識一知半解，所以講半天也弄不明白，這次在制作課件時，我運用FLASH設計制作了一幅地圖，然后畫了一艘小船，讓小船沿著鄭和下西洋的路線航行，并且標出了所到地點。這樣，學生在了解鄭和下西洋路線的同時，自己也幾乎成為一名航海家；在掌握知識的同時，也就發現了進行學習的新方法。創造性思維能力在學生獨立性充分施展的過程中，便會不知不覺地顯露出來。

五、知能整合

知識、能力、創新并不是彼此孤立的，而是相互依存、相互制約的。一方面，能力的發展水平制約著知識掌握的程度；另一方面，能力與創新必須建立在以知識為載體的基礎上。新課程要求，不僅要關注結果，更要關注知識產生、發展的過程。在關注知識產生發展的過程中，就是要把能力和創新體現出來。在學生學完本課內容后引導學生歸納：①明朝前期是世界最發達國家之一，鄭和下西洋同亞非各國的的經濟和文化交流頻繁，屬于友好交往；②明朝中后期國勢日漸衰落，倭寇入侵，倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有了葡萄牙殖民者的入侵。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內已經落后了。然后運用示意圖的形式對本課進行小結，讓學生對本課知識進行系統，從而理解我國封建社會的整體發展歷史。