如何培養初中生的語文自學能力

摘要：語文課堂教學中，培養學生自學能力，是落實新課改的重要內容之一。怎樣培養學生的自學能力呢？教學實踐中，我探索到了一些方法。

關鍵詞：語文；自學能力

一、創設氛圍，激勵自學

布魯納說“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現所獲得的知識才真正有效?！苯處熞胺艡唷?，要給學生自主學習的空間；要充分信任學生，讓學生充滿自信心和主動學習的積極性；激發學生濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣；增強學生學習責任感和主動學習的持續性。

（一）應創設良好的自主學習的氛圍，讓學生在和諧、輕松、愉悅的環境中去自學，這樣有利于學生全身心地投入。教給學生自學方法，避免學生走彎路。如學習課文時，一般采用讀、思、品、用的方法。所謂讀，即初讀課文，了解文體，理清課文脈絡，理解文章內容梗概。二是思考，結合預習提示，讀一讀課后思考題，明確本課所要求掌握的東西，再進行細讀，畫出所欣賞的詞、句、段。第三是品，通過精讀課文，品味字里行間所包含的文外之意和弦外之音，從中受到感染和熏陶。第四是用，即進行知識遷移訓練，讓學生自學作者是怎樣寫景狀物、記事言情的，結合自己的生活體驗和感悟，引用文中的佳詞麗句，寫一段話或一篇短文。

（二）激發自主學習的動機，讓學生樂學。動機是內驅力，自主學習需要一種激勵的力量，只有激活了學生的求知欲，才能使這種內驅力發揮作用。在語文教學中，調動學生全身心地投入其中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣下形成探索動機。

（三）營造和諧、活潑的民主氛圍。教師要變換方式，通過生說生評、生說師評、師生共評的形式，讓學生達到質疑釋疑之目的?？刹捎靡韵虏襟E：

1.主動匯報，交流學習。在學生自學后教師要創設學生交流學習心得的機會，給學生搭建寬松的平臺，活躍思維，鍛煉表達能力，挖掘學生的潛能。

2.互相討論，及時評價?？赏ㄟ^前后桌的同學、小組討論、師生討論等不同形式的活動，提高學生分析問題、解決問題的能力和語言表達能力。

3.質疑發問，增強自信。教師要鼓勵學生能質疑、善質疑。首先能提出問題，對于學生不著邊際的質疑，教師要注意引導，不可挫傷學生的積極性。鼓勵學生給老師找缺點、挑毛病，誘導學生積極思維，發表獨立見解，張揚個性。教師對學生所指出的毛病要正確對待，分析學生心理，提高學生的判斷能力，不能打擊學生的積極性。

二、指導學法，關注過程

學法是學生通過學習過程，達到最佳學習效果的重要一環。學習得法，則事半功倍；反之，就會事倍功半。教師提供指導一些行之有效的學習方法很有必要，如整體把握法、質疑探究法、思考自悟法等。同時，要根據學生的個性差異，選擇適合學生個性的行之有效的方法，教師個別指導，以便達到學法的科學性、實用性。布魯納說“學習不是把學生當成圖書館，而要培養學生參與學習的過程”。關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現在課堂提問的梳理精當，而且體現在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的作用不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發學生的求知欲，堅定學習的自信心，培養良好的學習個性。教師對學生的評價要中肯，要有激勵性，既讓學生認識到自己的不足，又讓學生看到希望。

三、鼓勵探究，形成能力

自主學習，引導學生樂動腦，勤動手，巧動腦，讓學生在學習過程中，摸索出一套適合自己個性的學習方法，以達到最佳的學習效果。如果學習者不會動腦，不善于思考，不研究學法，不掌握學習方法，單靠死記硬背來獲得知識，以囫圇吞棗不求甚解的方式來讀書，收效是甚微的，也會失去學的興趣。當然，學生的自學探究，離不開教師的引導、指導。教師教學過程中“引”要得當，“導”要得法。要給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生通過鉆研，能疑，善疑，最終達到釋疑的目的，讓學生品味成功的喜悅。這種質疑、解惑需要一個過程，在這個過程中，教師對學生由引導，指導，最終達到放手。這不是一日之功，需要一個過程，只有當這個過程與學生的學習提升的過程達到和諧統一時，學生的自主學習能力才能形成。

總之，培養學生自主學習的能力，既是初中語文課堂教學改革的重點，又可以為學生的終身發展打好基礎。只有這樣做，才能打破教師教、學生學、教師滿堂灌、學生機械被動接受知識的局面，才能廢除傳統的“一本書、一言堂、一鍋煮”的教學模式。我們教師應當在破除舊課堂、建立新課堂的道路上，去做不懈的努力和貢獻！