高中生物教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)

摘要：在生物新教材中蘊(yùn)涵了豐富的人文素材，教師要善于挖掘其中的人文底蘊(yùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，并使之成為生物教學(xué)中不可或缺的教學(xué)目標(biāo)。人文精神總是制約著科學(xué)的發(fā)展，確立人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)在當(dāng)前對社會對學(xué)生個(gè)體都具有極大的意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；人文精神；科學(xué)教育

高考理科綜合能力測試卷中有這樣一道生物題：“取兔子血以驗(yàn)證鈣在血液凝固中的作用——”答案中有一條評分標(biāo)準(zhǔn)：“用酒精棉花給兔子消毒后，用注射器在耳朵上取血（3分）”。這使我關(guān)注到生物教學(xué)中的人文精神，后來又從美國兒童與中國兒童對待小昆蟲截然不同的兩種態(tài)度以及金華中學(xué)生殺母案、劉海洋潑熊等事件中，讓我對生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)有了更深入的認(rèn)識與思考。

一、人文精神與培養(yǎng)人文精神的意義

1.概念的界定：什么是人文精神？人文精神，就是反對把人當(dāng)作一個(gè)“東西”來研究，因?yàn)槿吮旧砭褪且粋€(gè)個(gè)活生生的豐富多彩的生命。它要求尊重人的需要、人的情感，并有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力；同時(shí)，它也提倡每個(gè)人在自由生活的同時(shí)承擔(dān)著不可推卸的對他人、社會、自然的責(zé)任。一句話，它要求“以人為本”，弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時(shí)代風(fēng)尚。所謂人文教育，就是培養(yǎng)人文精神的教育。它通過把人類積累的智慧精神、心性精粹與閱歷經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、凈化靈魂、理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式。人文教育實(shí)質(zhì)上是一種人性教育，它以個(gè)體的心性完善為最高目標(biāo)，體現(xiàn)的主要是以個(gè)人發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)的教育價(jià)值觀。人文教育是對培養(yǎng)人文精神，致力于人的道德精神價(jià)值領(lǐng)域的一切教育的高度抽象。

2.將培養(yǎng)人文精神列入教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值與意義。確定任何一門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該符合當(dāng)前社會與學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校的一切工作都是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人，成為全面發(fā)展的人。

二、生物新教材中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神

1.人文精神體現(xiàn)在“以人為本”的理念上。實(shí)施新課程后，新教材新增了許多與人體及人類社會有關(guān)的內(nèi)容：人體生命活動的調(diào)節(jié)及營養(yǎng)和免疫、人類基因組計(jì)劃、人類遺傳病與優(yōu)生、人類的起源與發(fā)展、人與生物圈、城市生態(tài)系統(tǒng)等，都與人類自身密切相關(guān)，使教學(xué)內(nèi)容更加人性化。新課程理念就是想通過系統(tǒng)而豐富的內(nèi)容教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會發(fā)展，以健全學(xué)生的人格，提高全民族的人文素養(yǎng)。

2.人文精神體現(xiàn)在對自然的好奇心和對美的追求上。好奇心使得人一到世界上，就要認(rèn)識周圍世界：看一看、問一問、試一試，以便了解事物的存在、事物之間的本質(zhì)區(qū)別，以及事物之間的因果關(guān)系和運(yùn)動變化的規(guī)律，乃至人對自然的廣度、深度和細(xì)度的極限探測的本領(lǐng)，從而做到適應(yīng)世界和改造世界。許多科學(xué)家都把滿足科學(xué)追求的渴望作為科學(xué)研究的真正動力，例如，英國科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者克里克就把他的自傳定名為《狂熱的追求》。人類對美的追求從未停止過，美不僅存在于自然界中，還存在于微觀世界以及生命活動中：植物花果上斐波那契螺旋的美、生物結(jié)構(gòu)中的對稱美；顯微鏡下的奇異美；結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的和諧統(tǒng)一美；新陳代謝的嚴(yán)謹(jǐn)有序美——美是無處不在的。人類對“真”和“美”的追求既是最重要的科學(xué)精神，也是一種人文精神，因?yàn)槿祟愐蕾囘@種精神得到發(fā)展和完善。

三、生物教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

1.要激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)恿ΑW(xué)科教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵看能不能引起學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，學(xué)生喜歡這門課，對它有興趣，覺得需要它，你不教他，他也會自己去學(xué)習(xí)、去鉆研，這就有了追求科學(xué)的動力。生物教學(xué)要引起學(xué)生興趣、引人入勝，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，生物知識如此貼近生活、與我們的生命如此息息相關(guān)，生物對環(huán)境的適應(yīng)是如此的奇妙和不可思議。教師要掌握大量科學(xué)知識，了解這些知識的發(fā)生發(fā)展及來龍去脈，及其對人類社會的功用與影響，然后組織好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)會生物的基本觀點(diǎn)與概念、原理、規(guī)律及其獨(dú)特的研究方法。這還不夠，還要使學(xué)生知道，生物學(xué)科是最年輕的學(xué)科，最富有活力，還有許多空白領(lǐng)域和難題留待后人去鉆研、去解決，學(xué)生知道科學(xué)里還大有用武之地，便產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情，從而激發(fā)了學(xué)生鉆研的興趣，這就成功了。科學(xué)需要激情！

2.要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的科學(xué)道德。科學(xué)道德主要表現(xiàn)在兩方面：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對科技成果利用上的嚴(yán)肅態(tài)度。實(shí)事求是，就是要尊重事實(shí)，尊重他人，不弄虛作假，既敢于堅(jiān)持真理，也勇于改正錯(cuò)誤。這種寶貴的科學(xué)品質(zhì)并不是自然產(chǎn)生的，而是需要精心培育的，教師要用生物學(xué)家一些動人事跡作榜樣來引導(dǎo)學(xué)生。在對科學(xué)成果的社會功效的態(tài)度上，要教育學(xué)生有高度的社會責(zé)任感與愛國心。教師在講授生物技術(shù)應(yīng)用時(shí)不能一味地強(qiáng)調(diào)積極的一面，也該讓學(xué)生思考它可能引起的負(fù)面效應(yīng)，并教育學(xué)生懂得掌握科學(xué)知識越多，社會影響越廣，肩負(fù)的責(zé)任也越大。