文言文翻譯復習應該強化四個意識

摘要：解答高考文言文翻譯類試題，學生往往失分較多，主要是學生在答題技巧和方法上存在問題。要解答好文言文翻譯題，應該著重強化知識遷移等四個意識。

關鍵詞：文言文；翻譯；高考

在高考復習和多年的高考實踐中，學生對文言文翻譯普遍存在一個嚴重問題——眼高手低，許多學生往往自以為文意知曉，感覺能夠理解文句，但結果失分很多，得分率很低。原因何在呢？主要是在答題技巧和方法上存在問題。具體來說，解決文言文翻譯題，應該著重強化以下四個意識。

一、知識遷移

掌握好所學的文言知識是準確翻譯的基礎，而在解題過程中能夠有意識地運用所學知識是解題的關鍵。高考的文言文閱讀題是源于課本而又高于課本的，在第二輪復習時，要遵循由“已知”推出“未知”的認知規律，由課內拓展到課外，以課內文段閱讀為材料進行復習，通過“積累——遷移——鞏固”的復習原則，逐一落實考點內容。

高考的考查內容一般都是課內學過的，所以我們在遇到不懂的字詞、難以突破的句子時，首先就要回顧課本，從自己的“知識庫”中搜索相關的信息。高考考查的是知識以及知識的運用，沒有見過的知識點出現的幾率很小。因此，在解題過程中要有意識地運用所學知識，進行知識遷移。比如：①實詞理解。2008年全國卷Ⅰ“每耕田一頃，與轉一資”。（《廖剛傳》）學生學過“策勛十二轉，賞賜百千強”。（《木蘭詩》）。②特殊句式。2005年試題第一句考查了“吾所不為也”的判斷句式。翻譯第二句必須注意“若此”的位置，注意補上“危篤”的主語。③固定結構。如2002年翻譯題第1題考查對“其李將軍之謂也”的翻譯，若聯想到《魚，我所欲也》中“此之謂失其本心”，就能正確解決。④古代修辭。如2005年試題考查了“口腹”的借代用法。

二、結合語境

語境意義是我們在進行文言理解和翻譯的時候決不可丟的參考標準。很多字面的意思和句意的難度，都源于對文意理解不透。

高考“考試說明”明確要求：能夠理解實詞、虛詞、句子在文中的含義或用法。因此在翻譯文言文時，一定要注意理解文意，分析語境，把握所譯之點在語境中的含義或用法。劉勰說：“然章句在篇，如繭之抽緒，原始要終，體必鱗次。”也就是說，文章安排材料，像抽絲一樣，不能中斷，上下文就像魚鱗一樣一片接著一片，共同表達一個中心，即所謂“內義脈注，跗萼相銜，首尾一體。”所以，理解語句不能離開語境，即詞不離句，句不離段，段不離篇。

三、抓得分點

學生之所以失分，主要是自認為對文意理解得差不多了，動筆就寫，致使只寫出大意，重要的得分點沒能譯出來，最后得分很少。在動筆翻譯之前，一定要有意識地抓得分點，分析在所要譯的句子中最重要的考查點（即得分點）是什么，這樣才能做到突出重點且不遺漏要點。

2007年全國卷Ⅱ第11題：把第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①又為書以遺朝廷大臣、四方藩鎮，皆以契丹可取為言。②契丹亦利晉多事，幸重榮之亂，期兩敝之。翻譯第①句應注意“遺”，送給；“四方藩鎮”，四方藩鎮長官；“以……為言”，說。第②句應注意“利”，意動用法，“以……為有利”；“幸”，慶幸；“兩敝”，兩方同時受損。

四、合理推斷

高考畢竟是選拔人才的考試，它終究是要考查一下考生對知識的積累及應用，并從數以百萬計的考生中選拔出合格的人才，所以有時也會有一些難度較高的題目。當文意和知識積累都不能為我們提供幫助的時候，那只有一條，根據語文積淀，大膽猜測。但是猜測不是沒有根據的，一般來說猜測的根據有：通假、詞類活用、引申義、現代漢語中的留存等，常用方法即語境分析法（根據上下文意思推斷詞義）、結構分析法（根據整句中對應詞語的意思推斷詞義）、語法分析法（根據詞在句中的語法功能推斷詞義）、鄰字幫助法（根據相鄰的字來推斷詞義）、成語對應法（借助熟知的成語推斷詞義）、古今比照法（以古今構詞特點比照推斷詞義），等等。

總之，要準確解答文言文翻譯題，掌握一定的基礎知識是必要的，而掌握解題的技巧更加重要。在解題過程中，要有意識地運用所學知識，講究解題方法，這樣才能切實提高解題的準確率，也才能收到事半功倍的效果。