初中信息技術課堂教學之淺見

摘要：初中信息技術課程作為綜合實踐活動課程的一部分，與初中其它學科課程相比較，具有較強的整合性。不同于初中傳統課程，它涉及到了眾多學科，所以要求教師不斷提高自身素質，通過有效途徑，提高課堂效率，做到全面發展。

關鍵詞：信息技術；學習興趣；指導；課堂；自主學習

“向45分鐘要效率，向課堂要質量。”這句話講了很多年了，一直是各位同行在探索的課題。在新課標的大環境下，提倡實施素質教育，使學生能全面健康發展，減輕學生課業負擔顯得尤為重要。既要減輕負擔又不影響學生文化課成績，提高課堂效率無疑是前提條件。如何提高課堂效率呢？

一、激發學生學習的興趣

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”只有激發學生的興趣，才能集中學生的注意力，從而激發他們的主動參與的意識，使他們產生一種內在的學習動力。興趣是求知的起點，是發展思維的內動力，是學生永不枯竭的學習的動力源泉。比如在完成文件夾的建立、復制、粘貼、查找這一技能目標時，我采用的是演示的方法。因為這節課知識點較多，盡管我講得多，并且演示了好幾遍，占用了很多時間，但很多學生都不能較好地完成要求。在第二次上課時，我特地找了一個小游戲，上課前先讓大家看我玩，然后問：你們想不想來試一試？回答當然是肯定的。我告訴他們游戲我已發給他們了，但遺憾的是它們不小心走散了，而且我也不知道它們到底躲藏在電腦的哪個角落里。然后我把原始的文件羅列在黑板上，告訴學生只有按照黑板上的順序建立文件目錄，游戲才能正常啟動。這下氣氛立刻被調動起來了，進行必要的演示后，學生們自發組織起來，有的學生小學基礎好，把自己會的教給旁邊的同學，有的則認真揣摩課本知識要點，但大家都有一個共同的目標——盡快把游戲組裝起來。在下課前的小結中，我發覺全班同學都順利地玩上了這個游戲，就連幾個學困生也高高舉起了手，并且經過反復的練習，都達到了本課技能目標，效果顯著。作為教師，充分激發學生的學習興趣，完全調動學生的積極性與主動性，對于提高課堂教學效率與學生的課堂學習效率都是至關重要的。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式與途徑。

二、樹立學生學習的信心

“向45分鐘要效率”，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內掌握較多的知識，能力提高得更快。孟子說：“教亦多術矣”。“術”即教學方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格。傳授、演示、探究，任務驅動等教學活動形式，都可以為我所用為我服務，凡是達到目的快的方法，便是好方法。在教授《建立網站站點》一課時，演示法簡潔明了，在教授《網絡布局》一課時我和學生一起探究相互學習網站配色方案。教師在備課時一定要認真，必須科學地安排教學內容，而且教學目標應有難易多個梯度。個別差異是客觀存在的，不應回避，但個別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段。美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20%至25%的優秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了”。教師要努力創造機會，使每一層次的學生都有問題可回答，都有任務可完成。比如在八年級上《因特網的未來》一文中，我設置了一個任務：要求學生以《因特網的過去、現在和未來》為題完成一篇小報告，對個別學困生，只要求能在因特網上找到對應的資料粘貼出來就好，而中等生則要求有自己的一些觀點，對于動手能力較強的，則要求結合七年級下冊的知識，對文本進行美化。采取暫時降低某些較高要求來轉化差生，先只要求他們完成大綱所規定的最基本的學習任務，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學的學習步伐。因此教師在上課過程中最忌諱扼殺學生的積極性和學生的參與意識。作為一門強調動手能力的技能課，我覺得還可以用學科本身的力量（優勢）來吸引學生，同時讓每位學生體驗成功的樂趣，不斷挖掘學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

三、培養學生自主學習的能力

著名的教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”信息技術教育的任務之一，就是要給學生一定的學習方法，培養學生自己動手的能力。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。教學過程中，巧妙設計、讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作、自我探索、自主學習使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。這樣我們教師也從微軟公司免費工作人員的職位中掙脫出來，學生學會一個軟件的使用，就意味著學會了相同類型軟件的操作，這樣一節課的效率就得到了大大的提升。教師應在熟悉新課標和吃透教材的基礎上合理有效地使用教材外，還應積極利用其它的課程資源。教師應摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活地和創造性地使用教材。