聾校語文教改新思路

摘要：伴隨著“應(yīng)試教育”“素質(zhì)教育”“雙語教學(xué)”等這些新詞匯的出現(xiàn)，特殊教育也在發(fā)展和變革中不斷進(jìn)步。但和普通教育相比，還存在著很多問題，筆者將以二十多年的聾校語文教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：特殊教育；多元化教學(xué)；殘疾學(xué)生；職業(yè)教育；融入大自然

伴隨著“應(yīng)試教育”“素質(zhì)教育”“填鴨式教學(xué)”“互動學(xué)習(xí)”“雙語教學(xué)”等這些新詞匯的出現(xiàn)，特殊教育也在發(fā)展和變革中不斷進(jìn)步。這些年特殊教育雖然也取得了一些成績，但是和普通教育相比，還存在著很多問題：課程設(shè)置未能突出校本特色，學(xué)科建設(shè)有待加強(qiáng)等等，筆者將以二十多年的聾校語文教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、時(shí)代發(fā)展的需要

1.發(fā)展聾生的需要。聾校教師按照《大綱》要求一五一十的授課，從表面上看，對聾生的教育教學(xué)工作是到位了，其實(shí)不然，聾生學(xué)習(xí)的效果很不如人意，學(xué)生往往只能在暫時(shí)的學(xué)期測驗(yàn)中贏得分?jǐn)?shù)，但是一旦走上社會，他們無法運(yùn)用自己所學(xué)的知識，從而阻礙了他們的發(fā)展。

2.新課程改革對聾校語文教學(xué)的影響。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，一些教育專家呼吁課程改革必須走在其他工作的前面。如今已經(jīng)在全國各地開展起來。如果你翻一下新課標(biāo)，你就會發(fā)現(xiàn)有很多地方值得我們借鑒，不僅教材的內(nèi)容耳目一新，而且在授課形式上也突出一個(gè)“新”字。更重要的是，新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，把學(xué)習(xí)真正當(dāng)作一種快樂的事。新課程在設(shè)置上還主張學(xué)科間的交融。

3.校本課程設(shè)置的需要。普通學(xué)校在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的成長，在課程設(shè)置上把握“校本”這個(gè)中心。我們特殊教育學(xué)校是不是也該在這方面下點(diǎn)功夫呢？特殊教育學(xué)校因受教育的對象存在著個(gè)體的差異，所以特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置更應(yīng)該在充分分析聾生的生理和心理特點(diǎn)以后，有針對性地開展工作。

4.改變傳統(tǒng)的封閉教育管理。教育教學(xué)活動的內(nèi)容可以是既定的，但是組織形式、方法是可以變化的，現(xiàn)在更應(yīng)該提倡走出去學(xué)習(xí)，在社會上學(xué)習(xí)新理念。如果你注意觀察就會發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)校組織學(xué)生外出活動，他們走出校園后，臉上都洋溢著會心的微笑，可見擔(dān)心他們的殘疾會直接影響他們的外出是多余的。相反，他們往往十分珍惜這樣的機(jī)遇，充分利用自己的器官功能補(bǔ)償作用，用心去了解、去觸摸，在活動中增長見識。

二、多元化教學(xué)活動的形式

1.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在聾校語文教學(xué)的過程中，把游戲引入課堂能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。游戲具有很強(qiáng)的趣味性和體驗(yàn)性，能深深地吸引學(xué)生。它不僅能把枯燥的內(nèi)容滲透到游戲中去，在不知不覺中完成教育教學(xué)任務(wù)，并且還能在活動中，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神，增進(jìn)師生感情。

2.加強(qiáng)師生心靈的溝通。二十多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，對聾生的教育教學(xué)僅僅限于課堂上教師傳授給他們知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為老師，我們可以抓住課間、晚自習(xí)、休息時(shí)間或者進(jìn)餐時(shí)間等一切機(jī)會，有效地教育學(xué)生，可以瞅準(zhǔn)機(jī)會找聾生交流談心，這樣既可以縮短師生之間的距離，又有利于聾生良好個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)秀心理品質(zhì)的形成，為他們的語言發(fā)展提供了更有利的條件。

3.實(shí)行開放的語文教學(xué)。大家都知道，大凡是特殊教育學(xué)校實(shí)行的都是封閉管理。而現(xiàn)在的教育不僅僅局限于課堂和校園，教育的范圍是越來越來廣泛，教育的手段也越來越豐富多彩。語文教學(xué)在聾校的教學(xué)計(jì)劃中，幾乎占據(jù)了大部分時(shí)間，從這一點(diǎn)上說明，語文教學(xué)對聾生的發(fā)展起著極其重要的作用。聾校的語文不僅擔(dān)負(fù)著本民族語言文字的教學(xué)任務(wù)，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，所以我認(rèn)為聾校的語文學(xué)科針對教學(xué)內(nèi)容的具體情況，可以組織學(xué)生到野外去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去觀察，去體驗(yàn)。讓他們真正融入大自然。

4.與普通學(xué)校接軌。特殊教育從80年代起，在歐洲一些發(fā)達(dá)的國家就開始出現(xiàn)了正?；?、一體化的教育思潮，即主張讓殘疾人通過教育實(shí)現(xiàn)“回歸主流”。國內(nèi)借鑒他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國的實(shí)際情況，采取“隨班就讀”的教育摸式，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。為了聾生的發(fā)展，我們應(yīng)該根據(jù)聾校的實(shí)際情況，和普通學(xué)校開展一些“手拉手”活動。另外，還要正視聾生的學(xué)習(xí)能力，和普通學(xué)校接軌，使用普通學(xué)校的教材，按照普通學(xué)校的課程設(shè)置教學(xué)，為部分聾生進(jìn)一步升學(xué)提供幫助。

5.各學(xué)科教師通力合作。正如普通學(xué)校的綜合實(shí)踐課一樣，學(xué)科教師間要相互配合，學(xué)科間要相互滲透。比如我們在給聾生講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的行程問題時(shí)，完全可以和物理老師協(xié)作，先讓聾生去做些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)對行程問題相關(guān)知識的了解，這樣把兩個(gè)學(xué)科恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，幫助聾生解決學(xué)習(xí)中的困難。同時(shí)，學(xué)科間教師的合作，還能促進(jìn)教師們的相互進(jìn)步，共同提高。

三、教育教學(xué)評估

隨著語文課形式多樣化的出現(xiàn)，可能會給評價(jià)帶來一定的困難，但是我們不得不承認(rèn)新的形式對聾生的語言發(fā)展和成長會產(chǎn)生極大的影響。過去我們的聾校語文考核指標(biāo)僅僅局限于學(xué)生每年的期末或期中考試的成績，這樣的評價(jià)不管是對老師還是學(xué)生，都是不公平的。

可想而知在這樣的壓力下，教師就會只顧教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成，全然不顧及聾生的語言發(fā)展，這樣就違背了特殊教育的原則。特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)該是尊重殘疾學(xué)生的發(fā)展，對殘疾學(xué)生的考核，既要充分考慮他們的自身殘疾對學(xué)習(xí)的影響，又要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，客觀地評價(jià)他們。也就是說我們的評價(jià)要對聾生的發(fā)展起到一定的推動作用。因此，在聾校語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)活動是必要的，也是切實(shí)可行的。