淺談多媒體與小學音樂教學的有效整合

摘要：針對小學生的特點，教師在音樂課堂中要根據音樂教學的內容，巧用多媒體營造與教學內容相融、相近或一致的情境，從而提高他們學習的興趣。

關鍵詞：小學音樂教學；多媒體；整合

當前藝術教育已成為學校素質教育的重要手段之一。音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。如何大幅度提高音樂課堂教學的質量與效率，促進學生整體素質的提高，這對每一位音樂教師來說都是難得機遇下的挑戰。那么，如何解決這一問題呢？在幾年的教學實踐中，我深深體會到多媒體的恰當運用可以極大地提高學生的學習積極性和主動性，給音樂提供了廣闊空間，為最大限度激發學生的興趣創造了條件。不僅如此，長期堅持，對促進學生想象力和創造力的發展也是十分有益的。

一、恰當運用多媒體，提高學生音樂欣賞的興趣

《音樂課程標準》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑，因為音樂欣賞詳具有最直接、最具體的審美教育價值。但是當提到“音樂欣賞”時，大部分的人不是自謙“缺乏細胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。音樂教師也經常提出這樣的問題：音樂欣賞怎么教？為什么學生總是在欣賞音樂時表現出一副茫然的表倩，要不然就是坐立不安，漫不經心呢？教學實踐證明，在音樂欣賞教學中使用多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。在音樂欣賞教學中，如果能巧妙地運用多媒體進行教學則會取得許多積極的效果，從而創造一個良好的藝術氛圍。

運用多媒體課件，能充分調動學生的學習興趣和積極性。如在進行三年級的音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，教師讓一位學習二胡的特長學生演奏《賽馬》，其他學生聆聽，并認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色。從而引起學生欣賞的興趣。接著，教師運用課件來幫助學生理解作品，利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，教師運用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多的藝術想像和生活聯想。最后，教師讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

二、應用多媒體提高小學低年級音樂教學效率

傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而忽視了小學低年經學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影晌了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境？要解決以上這些問題，現代化的教育媒體是最佳的選擇。

1.大屏幕投影，將學習內容直觀化。低年級學生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難，利用多媒體進行教學可以給學生創造直觀的教學。如在教唱《上學歌》時，教師根據歌詞內容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學校組合的圖片展示給學生，讓學生看圖片理解記憶歌詞，收到了很好的效果。以前一節課都記不住的歌詞，現在用半節課就能記下來了。

2.應用多媒體創設情境，激發學生對音樂的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物容易好奇。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，從而激發學生的學習興趣。充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，在教唱《國歌》時，教師不采用直接引入法，而是根據教學內容創設一種特定的教學情境，通過多媒體播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的激動人心的場面。通過這些形象、動畫、聲音，使學生如聞其聲、如臨其境，不得不被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染，使他們親身體驗到國歌韻律的神圣和莊嚴，從而激發了他們的愛國情感。顯然，在這樣的情境中學唱《國歌》，受到了良好的效果。

可見，運用現代教育技術，讓學生全方位地了解課本知識，做到優質高效，這是現代教育的觀念，也是我們教師的責任。教學中，運用電教手段因勢利導，設境悟情，更有助于它的發揮，但這又是一項認真細致的工作。這就需要正確處理教學中的主次關系，才能使電教媒體在小學音樂教學領域里全面發揮它的潛在功能。學生在這樣的學習中，自己對音樂的感受、想象、表現、創設等素質都有了更進步的提高。