高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)策略

摘要：藝體特長生在高三學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間比較短，教師應(yīng)在把握藝術(shù)生實(shí)際的前提下，把復(fù)習(xí)目標(biāo)定位為在原有的水平基礎(chǔ)上有所提高，保證藝術(shù)生的已有水平能得到正常發(fā)揮，同時(shí)盡量保障在能力允許的情況下，能有新的突破。

關(guān)鍵詞：特長生；信心；分層次教學(xué)

藝體特長生在高三學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間比較短，專業(yè)考試結(jié)束回到學(xué)校后，只剩下三個(gè)月的時(shí)間了，那么如何有效地利用這三個(gè)月的時(shí)間讓這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在高考中的數(shù)學(xué)成績再有所提高呢？這是藝體特長生教師所面臨的必需解決的問題。

藝體特長生高三在校時(shí)間很短，一輪復(fù)習(xí)形同虛設(shè)，在回校后的三個(gè)月，正值二三輪復(fù)習(xí)，時(shí)間短，內(nèi)容量大，學(xué)生往往感覺無從下手，且伴隨恐懼、浮躁的心理。同時(shí)藝體特長生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱由來已久，且各人的情況不同，甚至差異較大，所以要想在短時(shí)間內(nèi)有明顯的提高困難很大。教師應(yīng)在把握藝術(shù)生實(shí)際的前提下，把復(fù)習(xí)目標(biāo)定位為在原有的水平基礎(chǔ)上有所提高，保證藝術(shù)生的已有水平能得到正常發(fā)揮，同時(shí)盡量保障在能力允許的情況下，能有新的突破。對此我們應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1.介紹老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)，克服恐懼、浮躁心理；同時(shí)提出較嚴(yán)格的要求，包括對他們的知識要求、能力要求、學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)要求等，對學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到哪些要明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以鞏固復(fù)習(xí)效果。

2.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)把樹立學(xué)生信心貫穿教學(xué)始終，多鼓勵、少批評，以欣賞的眼光看他們，想方設(shè)法調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們樹立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，變害怕數(shù)學(xué)為喜歡數(shù)學(xué)，變不得已學(xué)數(shù)學(xué)為主動學(xué)數(shù)學(xué)。另外有必要幫助他們克服心理弱點(diǎn)，鼓勵她們“敢問”“多問”，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，切忌動輒說數(shù)學(xué)難教，這題太難你們做不出，你們基礎(chǔ)差等去刺激學(xué)生。

3.重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有信心、有干勁還不行，他們還普遍存在基礎(chǔ)差、不會學(xué)的情況，所以指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵，指導(dǎo)要具體明確，包括制訂計(jì)劃、專心上課、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)等。要求學(xué)生制訂自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，充分把握好課堂上理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生注重解題分析，積極思考，參與課堂中。要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，重視平時(shí)的考練，培養(yǎng)自己的意志毅力和應(yīng)試的心理素質(zhì)，對作業(yè)及考練過程中暴露出來的錯(cuò)誤要主動反復(fù)思考，對解決不了的問題要請教老師和同學(xué)，建立錯(cuò)題本，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)。同時(shí)注意通過對知識、方法、題型等通過分析、綜合、類比、概括，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的，使學(xué)生能對所學(xué)知識由“會”到“熟”，由“活”到“悟”。

4.對學(xué)生可根據(jù)其知識掌握、能力水平的實(shí)際情況分為兩組，實(shí)施分層次教學(xué)。針對學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異分層制訂出不同的教與學(xué)目標(biāo)，提出不同要求，施以不同的輔導(dǎo)手段，采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到所有學(xué)生各自發(fā)展，最終達(dá)到既定目標(biāo)。