論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的心理分析及對策

摘要：數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是中小學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。現(xiàn)在，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的趨勢，這種狀況直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；困難學(xué)生；分析；對策

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的主要表現(xiàn)形式及其成因

1.思想行為的定式心理。經(jīng)過中考后，新高一的學(xué)生中有部分思想開始松懈，尤其是在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中的學(xué)生，他們也就認(rèn)為高一、高二也用不著花什么大功夫，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學(xué)的。這種定式思維直接導(dǎo)致了這部分同學(xué)學(xué)習(xí)不努力、意志不堅定，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。通過與高中學(xué)生的座談了解，高一同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去，其實這種情況在高三學(xué)生中也屢見不鮮。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，將各種題型都一一羅列，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的“模子”，尤其在初三，重點題目反復(fù)做過多次。這樣的教學(xué)模式，直接導(dǎo)致許多同學(xué)進(jìn)入高中后，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，還像初中那樣，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

2.急躁心理。由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。急功近利，急于求成，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)上常為：盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯。一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；二是未進(jìn)行條件選擇；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；四是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙所導(dǎo)致的后果

1.對課堂的重視不夠，沒有抓好聽課這個中心環(huán)節(jié)。聽講不夠?qū)Ｐ模⒁饬Φ姆€(wěn)定性不強(qiáng)，其精力沒有完全集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。當(dāng)注意力開始恢復(fù)的時候，教師所講的內(nèi)容就聽不懂了，有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就是這樣產(chǎn)生的。另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有延續(xù)性，有的同學(xué)由于知識斷鏈太多，課堂上教師所講的內(nèi)容有不少聽不懂，容易疲勞，產(chǎn)生分心，使課堂效率低下。

2.對知識缺乏必要的歸納整理，沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一個不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，把他所學(xué)的知識，一個一個地往頭腦里裝，把許多知識的因果關(guān)系、類屬關(guān)系看作是并列關(guān)系。而數(shù)學(xué)優(yōu)生則是把頭腦中的知識按層次排列，形成一個有規(guī)律的、系統(tǒng)的、有序的、縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)，將知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，有重點突出、體系組織簡明清晰、概念和原理之間的聯(lián)系緊密、易于理解掌握的特點。這樣可使知識易于記憶，能夠抑制遺忘，并且便于聯(lián)想，具有遷移和應(yīng)用的活力。

三、克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙的主要對策

1.做好學(xué)生的思想工作，說明高中學(xué)習(xí)特點上的變化，要求學(xué)生主動地適應(yīng)這種變化。爭取在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思想，把握重點，突破難點，盡可能地把問題解決在課堂上。教學(xué)實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，在學(xué)生遭遇挫折后要引導(dǎo)其進(jìn)行正確的歸因，“吃一塹，長一智”“失敗是成功之母”，這是增長知識和提高能力的一個重要途徑。幫助他們找出癥結(jié)所在，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新知的積累過程；多進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使他們相信自己能夠成功。

2.聯(lián)系實際，狠抓基礎(chǔ)、注重過程、講究方法。教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學(xué)習(xí)策略和水平等等。要加強(qiáng)實踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。改變“一聽就明”“一看就會”“一做就錯”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。狠抓基礎(chǔ)，即狠抓數(shù)學(xué)的基本知識、基本數(shù)學(xué)思想、基本數(shù)學(xué)方法。還要幫助學(xué)生體會高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識的深度、廣度上的區(qū)別，多用“問”“想”“做”“評”的教學(xué)模式，鼓勵思考，讓學(xué)生在做中學(xué)，發(fā)展健全的人格。揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。一是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。

教師要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法；教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學(xué)知識體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等等。