略談高中化學教學中的素質教育

摘要：在化學教學中重視和加強對學生自學能力的培養是十分重要的，它不僅有利于化學教學質量的提高，也是素質教育的重要內容，我們只有在教學中不斷有意識地培養學生的自學能力，才能使我們的學生在將來的工作中接受新知識，新技能，適應社會的需要。

關鍵詞：自學能力；素質教育；能力培養；實驗探究

在教學中不僅要傳授知識給學生，更重要的是讓他們學會學習，學會思考，學會分析問題解決問題，既要注意提高全體學生的化學素質，又要重點培養一批有志于化學專業的人才。在這樣雙重任務的要求下，化學教師如何調動學生的學習積極性，激發學生自覺主動學習化學的興趣，從而大面積提高中學生的化學素質就顯得尤為重要。以下是我在教學實踐中的具體做法。

一、培養學生的觀察能力

觀察是學生獲取知識的重要途徑，學生對任何理論知識的掌握，都必須建立在通過觀察而獲得大量感性材料的基礎上。學生的觀察能力，并非簡單地表現在是否注意到某個事物或實驗現象的不甚明顯的特點，而是更多地表現在能否就此進行探究性思索，以透過其表面把握其本質和規律?？茖W家斷言：任何聯系實際的自然科學都始于觀察。通過事例教育學生，使他們認識到，一切有成就的人在科學研究上所取得的成就都離不開對周圍環境、周圍事物及自然現象的觀察?？茖W研究開始于觀察，沒有觀察、探究就沒有科學的新發現。我們要教育學生在實驗過程中及日常生活中堅持對事物進行全面系統的觀察、探究，不放過任何微小的細節。學生實驗是培養學生獨立、周密地進行觀察和探究的好機會，為了增加學生觀察的機會，鼓勵學生多做實驗，實驗室應向學生開放。學生可以重做或補做教材上的實驗，可以選做自己感興趣的實驗或書后的家庭小實驗，也可以做自創性實驗。如條件許可，可將某些演示實驗改作學生實驗或邊講邊實驗，增加學生觀察和探究的機會。通過加強學生實驗教學，學生的觀察能力、探究能力將會大大提高。

二、培養學生動手能力

化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。教學中，在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發散思維，培養學生探究知識的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學性質時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成，這種現象必然很快引起學生的好奇，思維開始活躍，產生積極的探究的欲望。將某些演示實驗改為邊講邊實驗。開放實驗室，鼓勵學生在教師的指導下，自主設計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗，如學習原電池知識后，布置一個課外作業：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣就促使學生自己去發現問題，去設計實驗，去創新。還可以將一些實驗設計成探究式實驗，利用課外活動時間讓學生去做，這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質、培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。

三、培養學生的自學能力

自學能力是運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力，這是一種綜合能力。時代呼喚我們要高度重視學生自學能力的培養。我們應該在教學中給每一個學生創造一個良好的自學環境和機會，并指導他們學會自學。具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養，指導學生掌握科學的閱讀方法；二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發自學的樂趣。如化學性質讓學生閱讀自學，物質的用途可引導學生結合化學性質，聯系生產和生活實際總結得出。氣體的實驗室制法，教師引導學生閱讀教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。因學生已學過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導學生討論，學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學生自學的目的。

學生的化學素質不僅在于其掌握化學知識的多少，更重要的是看他能否運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發展的需要。