初中歷史課程資源的開發與利用

摘要：課程資源的開發和利用，是保證課程實施、目標實現的基本條件。隨著我國基礎教育課程改革的推行，課程資源的開發和利用作為我國基礎教育改革所面臨的一個嶄新課題。本文將歷史課程資源分成文本資源、物件資源和人力資源三大類，并在此基礎上探討如何進行課程資源開發和利用，促進歷史課程改革的順利進行。

關鍵詞：文本資源；物件資源；人力資源；資源共享

一、充分利用文本資源

1.教材。歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史教學的基礎。作為傳統課程資源的歷史教材適應時代，適應實際，及時地進行了改革，散發出新的光芒。歷史新教材色彩鮮艷，圖文并茂，其中的導言、彩圖、每課一得等都是輔助教師教學，激發學生興趣的好幫手。其中最值得一提的是“自由閱讀卡”，它是新課改后新增加的內容，是對課文內容中某一內容的擴充和延伸，長期堅持閱讀對拓寬學生閱讀面、增加學生對所學內容的深入了解有極大好處。并且配合他們日漸增長的背景知識，學生能夠慢慢加深對于運用材料的掌握，幫助他們向認識歷史這一終極目標邁進。如我在教授新教材“收復新疆”時，便組織學生閱讀了“左宗棠試造蒸汽輪船”，這使學生對左宗棠的認識更為全面，并對下一單元講授左宗棠為洋務運動的代表之一埋下伏筆。

2.館藏資料。館藏資料包括市區圖書館、社區資料室和學校圖書室的書籍和報刊等讀物。學校圖書室是歷史課程資源的一個重要組成部分。歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，較好地利用學校圖書室的相關資料無疑可以給歷史課程的教學帶來很大的輔助作用。這些相關資料包括：歷史文獻、通俗的歷史讀物、歷史期刊雜志、歷史小說以及考古、文學和旅游等方面的讀物，這些書籍資料能夠豐富學生的社會、人文知識，加深他們對歷史課程內容的理解與掌握。

二、物件運用

傳統的初中歷史教學“滿堂灌”“注入式”的照本宣科，這樣就容易使學生失去學習歷史的興趣，難以發揮學生的主體作用。怎樣才能改變這種現狀呢？

1.巧用多媒體。隨著信息技術在教育教學中的應用，它所開發的知識資源，不僅可以做到對知識的靜態傳播，更重要的是可以模擬出幾百年、幾千年甚至幾萬年前的社會面貌，使學生更為直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，賦予歷史課程新的生命。

2.歷史音像資料。歷史音像資料是一種現代化的課程資源形式，既包括真實的歷史記錄片、錄音，也包括歷史題材的影視作品。這兩者在實際使用上情況是截然不同的，前者的內容科學可信，真實地展現了某一段歷史事件、歷史人物，對學生理解和掌握歷史有不可替代的作用；后者是現代人對歷史事件、歷史人物的再加工再創作，雖然它們或多或少地能夠提供某一特定歷史時期的社會生活風貌，具有一定可信性，但使用要慎重。教學《甲午中日戰爭》一課時，我播放剪輯錄制的《甲午風云》短片，片中再現了黃海戰役與鄧世昌，威海衛戰役與丁汝昌等抗擊敵人的戰爭場面與為國捐軀的英雄人物形象，也展現了英美教唆下的清軍將領貪生怕死的丑惡嘴臉。這時提出思考問題：①甲午中日戰爭中有哪些主要戰役？②涌現了哪些英雄人物？③結合《馬關條約》的簽訂，說明為什么甲午中日戰爭會失敗？從而調動學生積極性，激發學生求知欲和民族情感，培養愛國主義精神。

3.善用模具、圖表。在歷史教學中，除電教多媒體外，模具、圖表也是激發學生學習興趣，創設良好教學氛圍的好幫手。如學生制作的古陶器、勞動工具模型；教師制作的各種戰爭示意圖、地域圖；學校提供的教學用圖、教具等，都能使學生直觀地感受歷史、融入歷史，最終認識歷史。

三、大力開發人力資源

1.教師不僅僅是最重要的課程資源的利用者，更是最重要的課程資源。教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是課程資源重要的載體，而且它本身就是課程實施的首要的基本資源。教師的素質狀況決定了課程資源的范圍、開發與利用的程度以及發揮的水平。在實際的教學中，許多教師在自身以外的課程資源十分缺乏的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，實現課程資源價值的“超水平”發揮。①提高自身課程資源意識強化先進教學理念培訓，讓自身首先在思想上轉變，棄舊觀念，樹新的課程資源觀，認識到課程資源不只是教科書、教學參考書，它有更廣泛的范圍，并能明確課程資源的開發和利用在教學中的實際意義。如我校堅持引導教師讀書并列出相關書目，購買新課改叢書，定期進行課改培訓，讓教師在集體培訓和自我培訓中逐步形成新型教學觀、課程資源觀、評價觀等。②提高開發課程資源的能力。教師不僅要有科學的課程資源意識，還要有較強的鑒別、篩選、利用資源的能力，要因地制宜、靈活地開發和使用課程資源。

2.學生資源作為“歷史”的學習者，學生除接受課程資源帶來的便利外，也是課程資源的一部分。他們可以①收集、整理、展示、講解自己尋找到的“歷史”，如古錢幣、文物、字畫等。②仿制一些文物、陶器，如古陶、竹簡等。③編演歷史劇再現以往歷史場景。④就某個歷史人物或歷史場景進行分析、評述，如評價孫中山等，而這些都是豐富的課程資源。