淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘要：本文將就如何提高數(shù)學(xué)課堂有效性展開論述。課堂有效性得以提高要具備兩個方面：吃透教材，了解學(xué)生；激發(fā)學(xué)生主動參與。

關(guān)鍵詞：吃透；了解；主動

衡量一節(jié)課是否有效的一個因素，就是看是否讓不同的學(xué)生都有收獲。有人把有效課堂教學(xué)作了一個形象的比喻，把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)比做穿越玉米地：

第一，比誰穿得快（速度）——學(xué)習(xí)時間

第二，比誰掰的玉米多（收益）——學(xué)習(xí)收獲

第三，比誰身上的傷口少（安全）——學(xué)習(xí)體驗

在穿越這個玉米地的過程中，學(xué)生因為能力的不同，最后掰到的玉米是有差異的——學(xué)生在同一堂課上的學(xué)習(xí)效果存在差異。如何讓所有的學(xué)生在“穿越玉米地掰玉米的過程中，掰到最多的玉米呢”？

一、吃透教材，了解學(xué)生

要上出一堂成功的課，教師首先要“吃透”教材。教材只是教師教學(xué)的一個依據(jù)，但教材上呈出的生活事實不利于學(xué)生的探究和創(chuàng)新時，就需要教師開闊視野審視教材，挖掘教材的學(xué)習(xí)價值。例如：在教學(xué)人教版二年級上冊《觀察物體》時，以教材為依據(jù)，把教材中的恐龍實物圖像，改編成學(xué)生熟悉的物體，自己喜歡的各種玩具，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生“四人一組”，先定位觀察玩具的形狀和特征，再從物體的正面，后面、左右兩側(cè)及上面觀察物體的形狀和特征，找出與前面觀察到的有什么異同。在整個過程中學(xué)生都處在興奮狀態(tài)，是學(xué)生自主活動的過程。如果教師生搬硬套教材中所給的例子，恐怕就沒有上述這個效果。

有效的課堂教學(xué)還必須要從了解學(xué)生的實際情況出發(fā)。教學(xué)目標的制定應(yīng)有梯度。要做到使能力相對差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學(xué)生來說也有充分施展才華的開放空間。例如：人教版二年級下冊表內(nèi)除法《平均分》教材中用10瓶水，9個面包、12個橘子等圖例認識平均分。我將圖例變成學(xué)生手中有的9根小棒，12個三角形，教師現(xiàn)有的若干枝小花。先組織較優(yōu)秀的學(xué)生上臺演示，然后組織全體學(xué)生兩人一組，交流討論，初步理解平均分的含義。再進行強化練習(xí)，組織學(xué)生兩人一組，用手中的9根小棒擺出3個相同的圖形，觀察每個圖形用了幾個小棒。教師巡視，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生交流是怎么分的，進一步加深學(xué)生對平均分的含義的理解。學(xué)生通過擺一擺，分一分的方法，體驗到了解決問題方法的多樣性，感受到了成功的喜悅。

二、激發(fā)學(xué)生主動參與

心理學(xué)家認為：活動是認知的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的。因此，要讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。教師要努力將數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是不易理解的應(yīng)用題教學(xué)，概念教學(xué)，設(shè)計成看得見、摸得著的實踐活動。

1.調(diào)動學(xué)生的參與熱情。課堂教學(xué)應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、思索問題、分析問題和解決問題的能力。如：教學(xué)認識《銳角和鈍角》的教學(xué)時，我在教學(xué)中運用學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾，在教師的指導(dǎo)下認識它們各部分的名稱，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，讓學(xué)生找一找自己的身上哪里有鈍角，哪里有銳角。很多學(xué)生說出了讓人驚奇的話，如我把兩只腳分開站就是一個銳角再大一點就是一個鈍角。把手在胸前交叉，即有兩個一樣大的鈍角，又有兩個一樣大的銳角。我從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與實際生活緊緊聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)中多讓學(xué)生自己動口，為學(xué)生創(chuàng)造多一點思考時間和活動空間，嘗試成功的愉快，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。例如：在教學(xué)《克和千克》的過程中，我讓學(xué)生拿出1個乒乓球，掂一掂，然后請學(xué)生在班內(nèi)說一說感受。接著讓學(xué)生在身邊的物體中找一找，掂一掂，哪些物品大約有1克重。再組織學(xué)生感受10克、100克的重量，進一步加深學(xué)生對重量的累積，建立10克、100克的重量觀念，為1000克打下鋪墊。最后拿出一袋食鹽和一袋大米，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩袋食鹽和一袋大米的重量一樣，認識1000克＝１千克。這樣既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)做到心中有教材，腦中有學(xué)生，重視教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中教師要用心把握好方向，才能帶領(lǐng)學(xué)生“安全、快速、有效地穿越玉米地，掰到更多的玉米”，更好地提高課堂教學(xué)實效。