激發(fā)寫作興趣 挖掘主體潛力

摘要：依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以民主、平等的教學(xué)觀念激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，充分挖掘他們的主體潛力。我的具體做法有：第一，引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集寫作素材；第二，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；第三，引導(dǎo)學(xué)生自我修改、互相修改寫作成果。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；主體潛力；語文

伴隨著新課程和語文考試制度的改革，寫作占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山，學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)生作文的實(shí)際水平與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。為此，我談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集寫作素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從多角度觀察生活，積極參與生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，表達(dá)真情實(shí)感。要相信學(xué)生主體內(nèi)在的潛力，把寫作主體定位為生活的主動(dòng)探究者，知識(shí)越豐富，思路也就越靈活，厚積而后才能薄發(fā)。

案例一：有一次作文課，我?guī)嗤瑢W(xué)去滄州黃驊港沿岸秋游，一路上，我讓他們觀察自然界的變化，諸如水、貝殼等。來到港口，我讓他們眺望港口的全景，并給他們講黃驊港的由來，港口的今昔變遷，未來前景的展望。返校后，我讓他們以這次“秋游”為題，寫一篇游記。學(xué)生興致很高，平時(shí)從出題到收交，至少兩天，可這次僅隔一夜，就全部交齊，全班四十多個(gè)同學(xué)的作文，都有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，既有記敘，又有描寫，生動(dòng)活潑。個(gè)別同學(xué)在文章的結(jié)尾寫到：“這次秋游，使我更愛我們的祖國(guó)山河，也更愛生我養(yǎng)我的黃驊港?！敝笪以儐査麄儗?duì)這次作文活動(dòng)的看法，他們說像這樣的寫作課，天天上我們也不煩。只要做到這些，學(xué)生在寫作中就不再覺得無材料可寫，怕寫作文的心理自然消退，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)起寫作欲望的同時(shí)，也挖掘了他們的主體潛力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生才會(huì)盡情抒懷、瀟灑揮筆。除了少寫命題作文，提倡學(xué)生自由命題作文外，本人還鼓勵(lì)學(xué)生在立意上求異，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真情實(shí)感和立意的新穎性。如寫“我們的家鄉(xiāng)”，我鼓勵(lì)學(xué)生寫出真情，讓學(xué)生自由表達(dá)。絕不能只讓學(xué)生贊美，不許學(xué)生“揭丑”，否則，就沒有了個(gè)性特色，不利于求異思維的形成。如寫老師，大家都去贊美其奉獻(xiàn)精神，則只有共性，而無個(gè)性，更無新穎。為什么不引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度，表現(xiàn)老師平凡的一面呢？如愛美之心、愛子之情、惱怒與痛苦、快樂與憂愁等。這樣會(huì)更真實(shí)、更親切、更有個(gè)性特色，有利于學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。做到這些，學(xué)生的創(chuàng)作熱情會(huì)極大地被激發(fā)起來，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。言為心聲，率性而為，盡量減少對(duì)學(xué)生作文的統(tǒng)一要求，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，必能很好的激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，挖掘他們的主體潛力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我修改，互相修改寫作成果

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。教師應(yīng)把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

案例二：這學(xué)期《我的故鄉(xiāng)》一文，就是采用此法進(jìn)行修改的。瀏覽了一半作文后，我發(fā)現(xiàn)這次作文主要有兩個(gè)特點(diǎn)：一是假，二是俗。講評(píng)之后，我讓學(xué)生自我修改，具體任務(wù)有二：①找出你文中作假的地方，換成真實(shí)的內(nèi)容；②自我評(píng)價(jià)：你的文章選材俗不俗？如果俗，請(qǐng)改為不俗的內(nèi)容。收上來檢查發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量明顯提高，許多同學(xué)都重寫了一遍，這可見自我修改的重要。

綜上所述，在作文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，挖掘他們的主體潛力，是新課程對(duì)作文教學(xué)提出的嶄新要求，是時(shí)代的呼喚，是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的反思與超越，是著眼于現(xiàn)實(shí)與未來的理性思考的結(jié)果，我們應(yīng)該努力把它做好！

注釋：

①葉圣陶.葉圣陶語文教育論集（下冊(cè)）[M].教育科學(xué)出版社.1980：439-440頁.

②牛炳文，劉紹本.現(xiàn)代寫作學(xué)新稿[M].北京：學(xué)苑出版社.2002：405.

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[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集（下冊(cè)）[M].教育科學(xué)出版社，1980.

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