由近兩年高考?xì)v史試題看高考復(fù)習(xí)

摘要：新課程改革大潮下大綱版教材的中學(xué)教學(xué)尤其是高考復(fù)習(xí)，不能固守老一套，也不可能完全課標(biāo)化，只能二者兼容。具體操作上要繼續(xù)重視教材的地位；堅(jiān)持全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)；狠抓階段特征；新理念支撐、中外結(jié)合；調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生自己解決問題；不避熱點(diǎn)，不迷信熱點(diǎn)，舉重若輕，關(guān)注長效熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教材；階段特征；全面系統(tǒng)；新理念；學(xué)生主動；熱點(diǎn)

河北省是比較晚的進(jìn)入課程改革的地區(qū)之一，但近幾年的高考試題的確給還在使用大綱版教材的中學(xué)教學(xué)尤其是高考復(fù)習(xí)很大的導(dǎo)向作用，固守老一套絕對不可行，完全課標(biāo)化也不可能，只能二者兼容。穿舊鞋也要走新路，積極吸納新史學(xué)理念，向課標(biāo)看齊；穿新鞋也要走老路，繼續(xù)堅(jiān)持單元復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。

一、繼續(xù)重視教材的地位

當(dāng)下從教材來看是“一標(biāo)多本”，從試題來看是相當(dāng)一部分試題是對教材知識的拓展和延伸，命題材料源于教材又高于教材，這容易讓人忽略教材的作用，殊不知全面理解教材才能超越教材。熟讀教材，讀透教材，明確教材編排順序，掌握教材章、節(jié)、目的結(jié)構(gòu)體系，明白教材編排知識的內(nèi)在邏輯。只有史實(shí)清楚，線索明了了，才能做到只要看到題目就能在腦海中迅速搜索，對接上教材中的相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行思維定位，準(zhǔn)確作出判斷。復(fù)習(xí)中要依托考綱，依據(jù)教材整理知識，適當(dāng)借鑒其他版本教材的材料，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，掃清知識的理解障礙，不留死角，建構(gòu)知識體系。

二、堅(jiān)持全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，切勿投機(jī)取巧

近幾年歷史試題新情境、新材料頗多，貌似脫離考綱和教材，讓人產(chǎn)生一種錯覺，認(rèn)為沒有必要花時間掌握大量的基礎(chǔ)知識，學(xué)會分析材料信息就足已，實(shí)則不然，像今年的試題對基礎(chǔ)知識的要求不但沒有削弱，相反大多是對基礎(chǔ)知識的改造、延伸和拓展。因此要高度重視一輪（通史）、二輪（專題）復(fù)習(xí)，突出歷史知識的系統(tǒng)性和完整性也就可見一斑了。

如在古代史復(fù)習(xí)時，注重基礎(chǔ)知識，力爭做到點(diǎn)透、線通、面全，形成立體動態(tài)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。即知識點(diǎn)分析理解透徹和全面，知識點(diǎn)在不同時期的表現(xiàn)連線成小專題，同一時期社會的各方面概括成階段特征。從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化五方面或橫或縱整理知識結(jié)構(gòu)、制作圖示圖表、提煉要點(diǎn)重點(diǎn)、構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)和概括階段特征。復(fù)習(xí)過程中還需注意：①通過聯(lián)系幫助學(xué)生把散見于課本各章節(jié)中同類型、同性質(zhì)、同特征、相關(guān)聯(lián)的考點(diǎn)內(nèi)容予以縱橫聯(lián)系，使學(xué)生理清頭緒，加深記憶；②復(fù)習(xí)中穿插圖片、文獻(xiàn)資料，使學(xué)生保持新鮮感，提高效率；③構(gòu)建歷史知識的基本體系，強(qiáng)化時間和空間概念：縱向看，理清有關(guān)專題的歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化和消亡的過程，重點(diǎn)突出其階段性歷史特征；橫向看，從分析各專題的政治、經(jīng)濟(jì)、文化階段特征入手，理清形成有關(guān)特征的背景和影響，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。

三、狠抓階段特征

以2010年文綜試卷第37題關(guān)于薛福成的一段材料和問題為例，問題要求“根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出薛福成等早期維新思想家關(guān)于工商業(yè)的主要觀點(diǎn)，并分析其思想產(chǎn)生的歷史背景。”

其主張從材料中完全可以提煉出來：工商立國，與列強(qiáng)展開商戰(zhàn)，尊重并培養(yǎng)工商技術(shù)人才。而要分析其思想產(chǎn)生的背景，材料本身不能提供任何幫助，但題干明確交代薛福成是“早期維新派思想家”，這就把時間具體鎖定在了19世紀(jì)60、70年代。這時期的中國什么樣呢？從大的階段特征入手：明清以來，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展由于受到腐朽上層建筑的阻礙和落后思想觀念的束縛，并沒有推動中國的政治變革和社會轉(zhuǎn)型，相反逐漸落后于世界潮流。中國閉關(guān)鎖國，落后挨打，兩次鴉片戰(zhàn)爭失敗，開始淪為半殖民地半封建社會，列強(qiáng)加緊侵略；經(jīng)濟(jì)方面，商品輸出資本輸出，中國由出超變?yōu)槿氤痪砣胭Y本主義世界市場，淪為資本主義的商品市場和原料產(chǎn)地。面對社會的劇變，一些先進(jìn)的封建士大夫憤而驚醒，提出了“師夷長技”的思想主張，并邁出了“自強(qiáng)、求富”的近代化的艱難步伐——洋務(wù)運(yùn)動。在自然經(jīng)濟(jì)解體的基礎(chǔ)上，在洋務(wù)企業(yè)和外商企業(yè)利潤的雙重刺激下，一些地主、官僚投資近代工業(yè)，60、70年代中國民族資本主義產(chǎn)生了。以上這些都應(yīng)該是早期維新派“工商為本”思想產(chǎn)生的重要背景。由此可見，讀懂材料是基礎(chǔ)，抓階段特征，一個時代、時期的重大事件是復(fù)習(xí)應(yīng)對高考的關(guān)鍵。

四、新理念支撐、中外結(jié)合

盡管包括河北在內(nèi)的有些省份還在用著大綱教材，但新課程改革的大潮不容撼動。高考考查新史觀也已逐漸凸顯，特別是對近代化史觀、文明史觀、全球化史觀等新史觀的考查的試題在大綱高考中頻頻出現(xiàn)已成為不爭的事實(shí)。像2008年的隋唐科舉制與西方工業(yè)革命影響下文官制度題、2010年第37題明清時期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化、近代工業(yè)文明對世界市場的作用和西方列強(qiáng)對中國侵略的雙重影響試題，體現(xiàn)中外結(jié)合，政治、經(jīng)濟(jì)、文化結(jié)合，既體現(xiàn)文明史觀，又體現(xiàn)整體史觀和近代化史觀，具有很強(qiáng)的綜合性，平中見奇，學(xué)科特征明顯。體現(xiàn)新課程的選擇題更是比比皆是。

這又給中學(xué)一線教師以新的啟迪：積極吸納新史學(xué)理念，中外結(jié)合。

以中國古代史隋唐時期為例，傳統(tǒng)上從政治、經(jīng)濟(jì)、民族、對外交往、文化五方面總括單元特征，新史學(xué)理念引領(lǐng)下的單元整體特征表現(xiàn)為：從整體史觀看國家由分裂走向統(tǒng)一；從文明史觀看，中國對世界的影響進(jìn)一步擴(kuò)大，統(tǒng)一的“中國文化圈”形成，同時中華文明也以博大的胸懷積極吸納外來文化。隋唐大一統(tǒng)是秦漢大一統(tǒng)的超越和光大，封建社會進(jìn)入鼎盛時期。主要表現(xiàn)在：政治文明——專制主義中央集權(quán)制度進(jìn)一步發(fā)展和完善；物質(zhì)文明——封建經(jīng)濟(jì)空前繁榮，出現(xiàn)一系列盛世局面；精神文明——中國文化圈形成。

在近現(xiàn)代史復(fù)習(xí)中，以中國史結(jié)構(gòu)為主，帶動世界史復(fù)習(xí)，體現(xiàn)中國歷史是世界歷史的組成部分；在世界史復(fù)習(xí)中，把中國史的階段結(jié)構(gòu)打亂插入世界史進(jìn)行簡要的回顧，體現(xiàn)世界史的發(fā)展包括中國史。注意事件的中外聯(lián)系影響、同時代不同事件的相互關(guān)系。

五、調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生自己解決問題

近年的高考越來越強(qiáng)調(diào)歷史材料在問題解答中的比重，大大強(qiáng)化了學(xué)生對處理材料能力的考查，即很多設(shè)問在材料中就可尋找出答案。歷史試題幾乎成了道道試題用材料、材料主宰一切的局面，且高考試題引入的材料大都是平時的教學(xué)、訓(xùn)練不可能見過的新材料。在這種情況下，老師再包打天下，講得天花亂墜、唾沫星子四濺，效果也未必好。因?yàn)槟墙K究是你老師自身的能力，光靠說教，很難有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。鑒于此，在習(xí)題課、試卷講評時要大膽地讓學(xué)生自己解決問題，萬一某個同學(xué)一時解決的不好，這很正常。教師在及時點(diǎn)評學(xué)生分析中存在的缺點(diǎn)，并解釋正確分析問題的思路，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握。

（1）判斷材料。看材料的出處、時間，由此判斷相關(guān)歷史人物、歷史時間和歷史現(xiàn)象。

（2）分出層次，提煉材料包含的信息，并作出標(biāo)記。

（3）準(zhǔn)確審題。①抓關(guān)鍵詞。如政治、經(jīng)濟(jì)、文化；中國、世界；農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)；背景、內(nèi)容、結(jié)果、影響，再具體到哪方面的影響等。②設(shè)問方式（見下表）。

（4）答題規(guī)范。

這樣，學(xué)生到考場上才心里有底、游刃有余。

六、不避熱點(diǎn)，不迷信熱點(diǎn)，舉重若輕，關(guān)注長效熱點(diǎn)

仔細(xì)研究近幾年的全國卷大家會發(fā)現(xiàn)，在處理命題與時事熱點(diǎn)問題的關(guān)系時，高考不回避熱點(diǎn)，也不刻意去考熱點(diǎn)，部分試題以打“擦邊球”的形式出現(xiàn)，真正要考查的還是學(xué)科的基本內(nèi)容，有時還會顧及新的史學(xué)觀點(diǎn)，做到：①關(guān)注熱點(diǎn)。能中外聯(lián)系的、與中國有關(guān)的、長效的熱點(diǎn)，有關(guān)生存環(huán)境的、國計(jì)民生的，有關(guān)新史學(xué)觀點(diǎn)的要倍加關(guān)注。確定熱點(diǎn)問題后，要多角度、小切口、新視角、深層次去挖掘，且不可空泛。因?yàn)閱渭冋页鲆淮蠖选盁狳c(diǎn)”對歷史備考復(fù)習(xí)毫無疑義，因?yàn)檫@里還有一個立意的問題、命題角度的問題，關(guān)鍵要從史家的角度去審視理解，洞悉其來龍去脈，得出科學(xué)的認(rèn)識，以不變應(yīng)萬變。②處理好熱點(diǎn)和教材的關(guān)系，堅(jiān)持學(xué)科知識與熱點(diǎn)專題的有機(jī)結(jié)合。綜合測試以能力立意，但離不開基礎(chǔ)知識，高考題的情境是新的，但設(shè)問的答案取向是回歸教材，所有要找準(zhǔn)時政熱點(diǎn)與教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)科知識在新問題和新情境中重新整合，舊貌換新顏。③適當(dāng)練習(xí)。歷史重在考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過考查學(xué)生的綜合素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)高考的選拔功能。因此，我們通過熱點(diǎn)問題的專項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)科知識的綜合把握，注重其在知識遷移、問題思考和解決過程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生在通過知識和現(xiàn)實(shí)問題的整合，增強(qiáng)素質(zhì)和能力的訓(xùn)練后，才可能自如應(yīng)對多種背景、多種載體及多變的設(shè)問角度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總的來講，要用心感受高考、用心研究高考、用心追隨高考，最后笑對高考。