淺談農村初中語文教學

摘要：本文是針對農村教育的學生基礎差，無學習興趣等現狀，結合筆者多年教學實踐經驗總結，從培養學生自信心、改變教學觀念、調動學生學習興趣、合理運用多媒體等方面逐一提出解決方案，幫助教師找出適合自己的教學方式，更好提高學生素質，讓農村孩子語文成績更優秀。

關鍵詞：自信心；教學觀念；學習興趣；教學方法；反思

我在農村從事初中語文教育十幾年來，常常聽周圍的同事說農村的孩難教，難教就更刺激了我尋找合適的方法，讓農村孩子語文成績更優秀。經過多年的摸索探究，取得了良好的效果。

一、樹立學生自信心

蘇霍姆林斯基說過：“要相信孩子，如果讓孩子從小就失去自信心，長大了我們對他還能抱什么希望呢？”可見樹立學生自信心這點很重要。成績優秀的學生都進入重點學校，農村鄉中生源幾乎都是基礎差的學生。他們本身對自己缺乏信心，認為自己笨，成績差理所當然。再加上小學沒受到家長和老師的器重，在批評、指責中度過，所以對學習產生厭倦心理。上課對于他們來說是一種負擔，遇到嚴厲的老師，課堂紀律還能保持，而遇到不嚴厲的老師，搞小動作，嘻嘻哈哈，使老師無法上課。因而他們更需要信心、更需要鼓勵。一次我提問一個后進生讀課文，雖然讀得不好，我找到它的優點適當的給于表揚。這個從未受過表揚的學生驚呆了，原來自己還有優點啊！從此以后這個學生進步很快。這就印證了適當的鼓勵，增強自信心很重要！

二、轉變教師教學觀念

新課程下的語文教學，倡導的是一種自主、合作、探究的教學模式，凸顯的是學生的主體地位，教師所扮演的是一種組織者、引導者、參與者的角色。在語文實際教學中，人們往往走入單純的教師教、學生學的誤區。教師架空分析教材照本宣科，成為教材的奴隸，為教而教的機器。作為教師應該改變過去注重知識傳授的傾向，讓學生有自由學習的空間。有些教師不能把握好這個關系，誤認為我把本課的重點、難點一一細致地講解透徹，這堂課感覺很成功，結果一節課自己都在唱獨角戲，學生聽得懨懨欲睡，效果不佳，這就忽略了學生的主體作用。混淆了二者之間的關系。教師應起到點撥作用，引導、啟發學生去思考，給學生獨立思考的空間，發揮自己的想象，這就是所謂的啟發式教育。教師應針對課文的重點、難點提出一些問題，啟發學生帶著這些問題去思考，然后教師針對學生的回答，去分析、解決這些問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又開發了學生智力，使學生在愉悅中學到知識。這樣效果會更好。

三、培養學生的學習興趣

初中語文和小學的側重點不同，小學重點是字、詞的結累。剛到中學的學生不知道怎樣學好語文。初中階段語文分三部分：基礎知識、閱讀理解、寫作。重點是后兩部分。有的老師為應付考試，讓學生苦練字詞、古詩、文言文。這些都是課本知識，忽略讀書。結果學生的知識面窄，作文成績不上去。作文課上學生特發愁，不知如何下手，語文成績不理想。更有甚者，一些小學老師為讓學生掌握好基礎知識，字、詞、拼音練習好幾張。學生中午，晚上超負荷的做業壓的學生厭煩，對學習失去興趣。學生為完成作業，不講質量，練出的字老師都不認識，自己寫的什么也不知道。這種方法，不僅壓抑了學生思維能力，還扼殺了學生掌握知識的愿望。日本教育家木村久一說“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷”，因而要注重學生語文興趣的培養。語文本就是令人感興趣的一門功課。每一篇課文都是一個很好的故事，而學生又是最愛聽故事的。老師可以聲情并茂地講解，針對不同層次的學生，制定不同教學目標，采取因人而異的教學方法，創設適當的情境，使每一位學生在愉悅的心情下學習，各盡所能！

四、合理運用多媒體

多媒體計算機輔助教學以其巨大的容量、豐富的表現形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。一些教師誤認為只要我用的是多媒體，我的教育方法就是先進的，就是一節成功的課！于是一上課，就打開幻燈片，一節課都在播放。學生呢，剛開始對此感興趣，還能認真地看，久而久之，就乏味不再理會了。試問這和滿堂灌有何區別呢？多媒體有它的優勢，有形象、直觀的優勢，但是要適度，制作的課件過分強調美觀，畫面頻繁切換等反而會分散學生注意力，降低教學效果。語文知識的最大特點就是“形散而神不散”。表面看來，語文知識點多而且雜，很難掌握。事實上，各個知識點之間都有著這樣或那樣的聯系，而作為語文教師最大的任務就是要引導學生揭示出其內在的聯系。多媒體畢竟只是一種教學輔助手段，不能替代教師的作用，教師切忌為了表現自己運用信息技術的能力，在技術上花費了過多的時間，而忽視了對教學內容和教學方法的研究，多媒體教學是教師在一個動態過程中完成的教學任務，不能只注重人機對話，而忽略師生信息反饋。

五、做好課后反思

課堂之后的反思是提高教學的重要手段。一節課下來，思考一下得失，把安排不當的教學內容記錄下來，并及時改正；反思一下教學過程中學生的迷惑點，作業中的缺點及時補救學生，優點發揚，不足之處彌補。這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己提升到一個新的教學境界。