如何創設音樂情境

摘要：音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現在對學生心靈的啟迪、激勵、喚醒、感染與凈化。因而，音樂應本著以審美為核心、以學生為本的原則，從學生興趣出發，培養學生創造力，既貼近了學生的生活，又注重了音樂和其他相關文化的結合，使學生在愉悅的音樂課堂氛圍中，學到知識，感受音樂帶給他們的美。

關鍵詞：初中音樂教學；理念；快樂；創造

人民藝術家冼星海告訴我們：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生命中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”的確，音樂能陶冶情操，拓展思維，啟迪智慧，培養審美情趣，給人以無窮的美的享受。學生們往往喜歡音樂，而不喜歡上音樂課，課本上的一些音樂與學生現在喜歡的流行音樂相差甚遠。我們應轉變教學觀念，運用多種教學方法，讓學生喜歡民族音樂，愛聽經典音樂，懂得鑒賞音樂，讓音樂與他們相伴，給他們的生活帶來無限生機和活力，為他們的終身發展奠定良好的基礎。

一、讓音樂真正走進學生的心中

長期以來，傳統的音樂教學只注重一些獨立的知識點與枯燥的技能訓練，而不是真正的、完整的音樂。學生滿懷期望地盼著音樂課能給他們帶來美感、輕松和愉悅，卻發現音樂課同樣是抽象的概念和知識的堆砌。更新教學觀念，首先，要以人為本，激發學生學習音樂的興趣。欣賞課對學生來說是比較難的，教師應思考如何讓學生會欣賞，在欣賞過程中會分析樂曲，采用怎樣的方式來激發學生欣賞樂曲的興趣。如：在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因為樂曲內容取材于古老的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節，敘事性很強，所以本課導入部分我采用為同學們配樂詩朗誦古老美麗的民間傳說故事：梁祝相識—草橋結拜—同窗三載—十八里相送—抗婚—樓臺相會—化蝶……并根據故事的起伏隨著音樂高潮的變化有感情地講解，從而使學生對本節課的知識由好奇到好學，這樣，學生每次都能帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗。其次，轉變學生學習的方式，以學生主體參與為主，讓學生自己去學唱歌曲、分析歌曲，進行創作等，創設師生交流的教學環境。如學唱《讓世界充滿愛》，首先教師提出問題：“為什么這首歌曲總是出現在獻愛心捐助活動中呢？”并讓學生自己去朗讀歌詞，理解歌曲的思想感情，分成小組去分析歌曲，聆聽錄音范唱，學唱歌曲，每個小組根據理解、分析的情況，設計出演唱形式。

二、提高學生音樂文化品味

實踐證明，學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態度。如在中學各門課程中，語文、歷史、美術、地理……都或多或少與音樂有著一定的聯系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯系成為了可能。如：音樂與舞蹈結合來表現音樂；與美術結合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。八年級下冊第一單元唱歌課《給未來一片綠色》通過演唱歌曲，使學生對保護地球、愛護環境有了更深的理解。《大海啊，故鄉》是一首流傳很久的歌曲，在教授過程中，采取聽唱教學法，使學生很快學會歌曲。在中文、英文歌詞的學唱中采用不同演唱形式如合唱、領唱、男女二重唱、伴唱等，使學生對歌曲有了較高的學習興趣，也教會了學生在快樂中學會創造，能夠很好地完成教學目標，課的結尾拓展階段，教師以配樂詩朗誦《大海》使這節課得到了升華。

三、讓音樂成為學生生活中不可缺少的組成部分

音樂是抽象的藝術，每一首作品都有它獨特的內涵，不同的人欣賞同一個作品或演奏同一個作品，自己和他人都會有不同的感受。新課改后，音樂課每個單元都有欣賞的曲目，在教學中，充分發揮欣賞的特點，對每首作品先讓學生去聯想，欣賞后讓學生說出自己的感受。例如在欣賞《九寨溝音畫》這個作品時，因為九寨溝被列為世界人類自然遺產名錄，在布置作業時，讓學生把其他著名的地方用音樂的藝術形式表達出來。出乎我的意料，在檢查作業時，學生熱情很高，都爭先恐后地到黑板上寫，“美麗的武陵源，田園風光，秀美和諧，翠竹依依，炊煙裊裊，令人陶醉。”“美麗的麗江古城，郁郁蔥蔥，花木清香，古樸壯麗。”雖然只創編了幾小節甚至一、兩句曲譜和歌詞，但學生們都非常認真，激發了學生的探索精神、創新和實踐意識，創造力也得到了發揮。例如學生在學完一首新疆民歌《青春舞曲》后，讓學生根據曲目的節奏特點自己編創幾個小節的節奏，然后再填上旋律，感受維吾爾族音樂的風格，當一次小作曲家，這樣做是對其潛能的挖掘，也是對學生創造思維的培養。

總之，音樂教學應該盡可能地做到生活化、多元化與個性化，教師應運用多種教學方法，使學生愉快地學習，避免那種呆板拘謹的課堂氣氛，極大地提高學生對音樂課的學習興趣，從而使學生在輕松愉快的學習環境中去感受美、享受美、創造美、表現美，這樣學生就會在音樂的王國里自由地遨游。