如何增強高中歷史教學的趣味性

摘要：趣味性教學往往能使歷史教學獲得事半功倍的效果。增強歷史教學的趣味性，可以從巧設謎語﹑融合多學科知識﹑滲透時政﹑強調學生主體地位等方面入手。恰當運用趣味性教學，不僅能使枯燥的歷史生動化﹑形象化，亦能激發學生學習歷史的興趣，從而達到寓教于樂，培養學生能力的重要作用。

關鍵詞：趣味性；歷史生動化；歷史形象化

近代英國教育家斯賓塞認為：“在歷史教學方法上必須滿足學生的趣味和感情的休閑活動。”只有這樣，才能縮小師生之間的心理距離，填平“代溝”，同時進入歷史教學的最佳狀態。因此，教師應該讓學生在妙趣橫生的享受中獲得知識，在問答和交談的歡樂中發展能力。綜合多年的教學實踐，總結幾點規律與大家交流。

一、巧設謎語，激發學生興趣

設計謎語可以激發學生學習歷史的興趣。講到戊戌變法時，我出謎，“公共汽車上的說明”，猜一個近代歷史名詞。不料學生對謎語比較感興趣，經過一番思維加工，將知識化難為易，完成了學習任務。又如，講到抗日戰爭勝利時，文中有一道思考題：“日本投降的原因”，我把它化成謎面讓學生猜歷史人物，啟發學生結合本課史實。如蘇聯武力出兵，美國向日本投了兩顆原子彈。

通過上述謎語，學生對歷史感到新奇，有懸念，愿意學，喜歡聽。古人云：“學起于思，思源于疑。”學生的質疑、求知的欲望被激發起來，作為教師當然就可以順水推舟，將學生更好地帶入知識的海洋。

二、融合多學科知識，調動學生的積極性

“文史哲不分家”，這一句話充分說明歷史和其它學科之間密切的關系，因此我們在授課時，不能將任何一門學科孤立起來，應該對知識進行相互滲透，做到融會貫通。我們也不難發現，當被問及其它學科的知識時，學生知道的越多，他們的也就愈發會有自豪感，這種自豪感恰恰是學生學習的驅動力之一。

例如，在講述教材中關于袁世凱竊取辛亥革命勝利果實，破壞民主共和政體這一內容時，我引用了這樣一幅“對聯”：“中華民國萬歲，袁世凱千古”，要求學生找出其中的巧妙之處，問題提出后，原本有點吵鬧的課堂頓時安靜下來，學生們都在集中精神認真思考，思維敏捷的學生發現“袁世凱”是三個字，而“中華民國”是四個字，根本就沒有對仗，因此這幅“對聯”從文學角度來說它不是對聯。而這幅對聯的寓意就在于“袁世凱‘對不起’中華民國”。通過這種形式，不但極大地調動學生參與課堂積極性，引發了歷史趣味性，更重要的是能讓學生輕松地明白袁世凱的復辟專制不得民心，是違背歷史發展潮流的，既然如此，它必然會失敗。

三、滲透時政，擴大學生的知識面

歷史學科是一個時效性、時代性很強的學科，它要求我們運用歷史唯物主義的觀點去分析時政熱點或用時政熱點去證明歷史唯物主義的觀點。但由于教材自身的滯后性，其所提供的素材往往只顧及到理論的證明，缺乏必要的時效性。這就要求在教學中把新聞和歷史課教學有機地結合起來。考古以證今，規時而達用。歷史老師必須關注時事，在歷史教學中滲透時事。尤其是一些人們近期較為關注的熱點焦點問題，拿到課堂上來，有助于培養學生探求知識的主動性和愛國情感。

如：針對近年來中日關系非常緊張，學生知之不多又非常希望了解的情況下，補充講述：靖國神社的由來及現狀、教科書事件、釣魚島爭端、東海石油爭端等問題。再如：面對日益緊張的伊朗核問題和朝核問題，我講了核武器的戰略威懾作用、防止核武器擴散的思考和設想、兩國核問題的由來與前景等。

大凡中學生都是熱心于關心國家大事的，成功地引進時政熱點可以在一個寬松的教學環境下有效地激發起學生的思維。通過上述專題的闡述，學生從課堂中學到課本沒有的知識，既拓寬了視野，從廣度深度上了解了新聞事件，又學會了用歷史唯物主義的觀點來分析問題。因而，在現實生活中處處留意時事，在課堂教學中處處滲透時事，使學生意識到：歷史其實離現實不遠，今天就是明天的歷史。關注今天，實際就是為了每天的更好發展。

四、激活因子，尊重學生的主體地位

我們的整個教育教學過程，都是為了學生的成長與發展。在教育教學過程中，學生本身是關鍵性的內因。只有發揮學生的主體作用，素質教育才能收到實效。如在講“三國鼎立”一課時，由于學生從民間傳說和影視作品里了解了不少三國故事，于是我們注意把重點放在學生分析思維綜合能力的培養上，大膽采用“以討論為主，以學生為主”的教學方法。我們驚喜地發現，學生中蘊藏著極大的積極性，他們爭相發言，討論熱烈。部分學生還提出了幾個為什么。如：1.曹操在官渡之戰以少勝多，為什么在赤壁之戰中卻以多敗少﹑狼狽而逃呢？2.魏蜀吳三國的統治者為什么都注意發展生產﹑選拔人才﹑富國強兵？第一個問題是教學的重點，掌握它就為評價曹操打好了基礎，同時又是培養學生分析綜合能力的好素材。我們就引導學生用對比的方法來分析。以學生為主體要求我們把學生作為學習的主人，使教為學服務，一句話，就是要把“要我學”變為“我要學”。

總之，“笑一笑，記得牢”，歷史課堂中貫穿趣味教學是非常重要的，作為史學工作者，一定要明白自己的責任，即教書育人和振興史學，要講活歷史，改變世人對歷史極其庸俗的偏見，使廣大中學生知史、懂史、樂史、學史，達到預期的教學目的。