撥動學生思維的心弦

摘要：設計好預習的作業，預習中去思考、發現；聲情并茂的朗讀，使學生加深對文章理解，示范朗讀易引發學生的共鳴；恰當提問，能激發思維和情趣；認真傾聽學生發言，發現亮點并以積極評價使學生建立自信，嘗到成功的甜頭。

關鍵詞：設計預習；示范朗讀；恰當提問；發現亮點；積極評價

課堂是教學的龍頭，控制好了這個“龍頭”，就會取得滿盤皆活的局面。語文課堂更是如此，因為有了生機勃勃的語文課堂，學生們就會對語文產生濃厚的興趣，煥發出學習語文的熱情。

那么，怎樣才能激活語文課堂教學呢？筆者作為一線語文老師，在這方面經過幾年的摸索，找到了激活課堂氣氛的路子，概括起來為“四部曲”。

一、布置預習：“未成曲調先有情”

既然語文課堂教學是以學生為主體，那么要真正發揮學生的主體作用，就要在課前設計好學生預習的作業題，讓學生帶著問題去預習，在預習中去思考、去發現，去鑒賞，然后再帶著預習的“成果”來上課，并進行交流。布置的預習題不能太多，應少而精為宜。最重要的是，預習題應該是課文中“牽一發而動全身”的內容或知識點。如《安塞腰鼓》一文，我布置的題是：“找出文中哪些詞語描寫出了安塞腰鼓的哪些特點？”在學習《鄧稼先》、《音樂巨人貝多芬》兩篇寫人的課文前，預習題是“找出文中哪些段落或語句表現了人物什么特點？”由于問題設計精當，學生們上課時都能找到問題的某一點，課堂上踴躍發言，并且體驗到了成功的喜悅。實踐證明，預習這一環節做好了，課堂就會充滿了生機，反之，課堂就會死氣沉沉。因此，從某種意義上說，預習質量的高低，直接決定著課堂教學的成敗。

二、重視朗讀：“自在嬌鶯恰恰啼”

語文課堂上，對課文聲情并茂的朗讀，將會平添語文課堂的魅力，加深學生對文章的理解，進而提高語文課堂的效率。朗讀有如一味興奮劑，撞擊著學生的耳膜，震撼著學生的心靈，激起了學生學習語文的熱情。朗讀的抑揚頓挫，有如旋律和諧的音樂，給人以美的享受。呂叔湘曾經提出：“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力。”而朗讀則是有效增強學生語感的捷徑。

老師的示范朗讀對學生的朗讀能力起著關鍵作用，并且易引發學生的心理共鳴。如在講魯迅《社戲》一文時，我曾經當堂朗讀“豆腐西施”楊二嫂與“我”的一段對話，我有意用較夸張的語調來“表演”楊二嫂的話，學生們聽后忍俊不禁，在笑聲中準確地把握了楊二嫂這個人物的特點，更重要的是，這一招一下子激發了學生們的朗讀欲望，因為他們真正意識到朗讀竟有這樣的魔力。

讓學生通過反復朗讀品味，文中的情感審美因素就會自然而然地向讀者釋放，猶如春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真善美的熏陶，使學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀。

三、善于發問：“一石激起千層浪”

古人云“不憤不啟，不悱不發”，發現源于“好奇”與“質疑”。課堂上恰到好處的提問，能激發思維，培養學生的有意注意力，培養學生的自主學習意識。因此，教師要注意提問的藝術。要從發問方式，提問角度等方面去琢磨，使問題提得巧，發人深思，激發情趣。

如教《誰是最可愛的人》中戰士蹲防空洞吃雪一段時，若教師隨便發問：這體現了什么精神？那是非常空洞、呆板、令學生乏味的。如果教師能抓住“三笑”做文章，讓學生思考：“笑了笑”“笑起來”“笑著”三者可以調換嗎？各表達了什么感情？這就具體多了，細微且有趣味，學生的思維會一下子活躍起來：“笑了笑”表現了志愿軍戰士態度謙遜和藹、胸懷寬廣美麗和“苦了我一個，幸福千萬人”的思想；“笑起來”表示志愿軍戰士對祖國的思念是刻骨銘心的；“笑著”表現了不計報酬、無私奉獻的精神。并且，學生還可從“三笑”不可調換的語言事實中認識到何謂用詞準確的道理。

老師提問時，還應注意通過提問引導學生向思維的縱深發展。這樣的提問處理，學生也樂于接受。如《變色龍》一文，可以采用這種分層設問的方式進行教學。教者先提出問題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？這個問題學生較容易回答出來——“善變”；然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學生的熱情高漲，紛紛答“變得快”“反復無常”“蠢”“好笑”等；在此基礎上，教者繼續問：他雖變來變去，但有一點是沒變的，那是什么？學生由于有了前面的問題作鋪設，可以不費勁地回答：“看風使舵”。最后，教者就順勢利導，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個形象？請看，這樣一組從易到難，環環相扣的設問，在教者的引導下，學生對本文重點難點的學習肯定容易解決。

因此，在教學中，語文教師如注意提問的藝術，從激發興趣，發展思維，培養能力出發，一定會起到“一石激起千層浪”的效果。

四、積極評價：“百花齊放春滿園”

在課堂上，老師應抓住課堂評價語言這一法寶，讓課堂評價語言發揮其獨有的魅力，通過積極評價使學生認識自我，建立自信，并使學生嘗到學習成功的甜頭，進而使學生們更積極主動地投入到學習中，從而使課堂教學高潮迭起。

教師是學生學習過程中的引路人，因此在課堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發言，及時捕捉學生學習過程中閃現出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，學生定能如坐春風，課堂顯得生機勃勃。

著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言，就能營造出一個個良好的教學氛圍，使每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現激活語文課堂的目標。

筆者通過以上語文課堂教學方法的探索，收到了一定的效果。學生們由原來課堂上僅三兩個發言的尷尬情景，變為現在大部分學生爭先恐后地發言的良好局面，并且教學目標也較好地完成，真可謂“百花齊放春滿園”！