在英語教學中如何防止學生兩極分化

摘要：在初二階段，我們應如何防止和克服學生在英語學習中的兩極分化現象呢？本文作者、認為應當從以下幾方面入手：采用靈活多樣的教學方法，關心每一位學生，幫助學生掌握正確的學習方法。

關鍵詞：靈活多樣；關心同學；掌握學習方法

學生在初二階段學習上出現兩極分化是比較常見的現象，特別是對于英語教學來說更是如此。在初一階段，幾乎所有的英語教師都有一種同感，學生剛剛到了一種新的學習環境，接觸到這一新的學科，在學習興趣、學習主動性甚至在學習成績上差別都不是很大，整個階段的教學也都比較順利，而到了初二就不一樣了。隨著知識難度的增大，不僅學生的學習成績拉開了，而且在學習興趣、學習主動性方面也出現了較大的差距，成績好、基礎扎實的學生學習起來輕松自如而且更加積極主動，成績進一步提高；而部分學習成績較差、基礎不扎實的學生學習起來越來越吃力，學習興趣和主動性逐漸減弱，成績開始走了下坡路，兩極分化現象開始出現了。在這時，如果我們教師不采取正確的教學方法和手段，不注意防止和克服兩極分化現象的發生，就會影響整體教學質量的提高。那么，在初二階段，我們應如何防止和克服學生在英語學習中的兩極分化現象呢？我認為應當從以下幾方面入手。

一、采用靈活多樣的教學方法，使學生長久保持濃厚的學習興趣

要學好一門新的學科，使學生對這門學科有濃厚的興趣是非常重要的。尤其是學習一種新的語言，需要反復地聽、說、讀、寫，不斷地背誦、練習、記憶，積累有關這門語言的多種知識，因此學習語言相對來說比學習其他學科要枯燥乏味。學生如果沒有濃厚的學習興趣，他們在學習上就不會有主動性與積極性。一般來說，在初一階段，學生剛剛接觸這門語言，由于比較好奇和感到新鮮，學習外語的興趣都比較濃厚，學習的積極性和主動性比較強。而到了初二階段，部分學生對這門語言的好奇心和新鮮感比較淡化了，學習興趣不那么強烈了，學習上的積極性與主動性也就很難維持下去了。因此，到了初二階段，教師要注意不斷學習、總結先進的教學經驗，采用靈活的教學方法，不斷保持和激發學生的學習興趣。比如，在教學過程中，教師在傳授知識時要盡量應用情景教學方法，采用實物、圖片、情景、手勢等形象、直觀的教學手段，并多給學生自己實踐的機會，在課堂教學中加入適量的游戲、競賽，并有針對性地組織學生進行多種多樣的課外學習活動，以此來激發學生的學習興趣。為了更好地傳授知識，教師要深入鉆研課本和教學大綱，翻閱和積累一些教材以外的書籍，不斷豐富自己對這門語言的知識，使講授的每一節課都有新鮮的內容，使學生對每一節課都有新鮮感。只有這樣，學生的學習興趣才會長久保持。

二、關心每一位學生，做到“抓兩頭，促中間”

教師在教學中既要做到面對全體學生，但對所有學生的要求又不能一視同仁。因為學生智力各異，接受知識的能力也有差別。教師要從每一位學生的具體情況出發，要根據學生情況，把握教學進度和學習難度，同時在教學中滲透適當的情感，既要重視學習成績好的學生，也不能忽視學習成績落后的學生。要真正做到“抓兩頭，促中間”。對于學習成績好的學生，要高標準、嚴要求，如讓他們參加興趣小組，給他們補充一些有趣的讀物，鼓勵他們學習更多的英語語言知識，滿足他們的求知欲望；而對大部分學習成績一般的學生，要強化基礎，著重讓他們掌握、鞏固好課本知識，不斷地讀、寫、說，反復地訓練；對于那些學習成績較差的學生要給予更多的關注，傾注更多的心血，要從多方面對他們加以鼓勵與引導，幫助他們解決學習中遇到的各種困難，樹立自信心，要給他們更多讀、寫、練的機會，給他們以成就感。同時要發揮成績好的學生的作用，讓他們帶動成績較差學生的英語學習，如可組成輔導小組，幫助基礎較差的學生不斷鞏固和回憶初一學過的知識，針對每一個學生不同的弱項給予適當的補缺，把基礎扎深、打牢。

三、幫助學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣

在英語學習中，大多數成績下降的學生都感覺到學習英語比較吃力，特別是在記單詞方面。其實，他們當中有很多人并不是智力不夠，也不是記憶力不行，而是學習、記憶的方法不得當。有的學生因為學習成績落后，對自己缺乏自信，學習上有畏難情緒。因此，教師除了傳授學生知識外，還有必要幫助學生掌握正確的學習方法，提高學習效率。同時，良好的學習習慣不僅有助于學生形成良好的學習品質，而且能夠減輕學生的學習負擔，保持和全面提高學生的學習成績。

因此，作為教師，還要善于引導學生養成良好的學習習慣，培養學生頑強的學習意志與持之以恒的學習精神，鼓勵學生千方百計克服困難，提高學習成績。