運用多媒體技術進行數學課堂教學

摘要：多媒體能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料和形象生動的畫面，把學生帶入到寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。

關鍵詞：多媒體；視野；教師；業務素質

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學，已被各學科教師廣泛應用。無庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段無法比擬的，它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可充分調動師生的積極性、主動性和創造性。運用現代教育技術進行教學，是優化課堂教學實現素質教育的有效途徑，同時也是當前教育工作者努力探索的方向和潛心研究的課題。下面結合這幾年的教學實踐，談一談自己的體會。

一、多媒體教學能充分發揮師生雙方在教學中的積極性

由于多媒體可在教師的控制下進行教學，也可以由學生自由選擇地學習，更可以通過網絡來傳輸。因此，它的形象性、生動性、可交流性，深受學生和老師的歡迎。多媒體技術在數學課堂中的應用給數學課帶來了生機。多媒體可以創設聲、像、圖、文并茂的情景，使枯燥死板的數學公式變得直觀具體，富有感染力，使學生在學習過程中注意力、情感、興趣等心理因素處于優質良好的狀態，從而達到事半功倍的效果。

利用多媒體，既讓學生對這節課內容有明確的認識，同時又增加了學習興趣，使學生積極投入到學習中去。

二、利用網絡資源開拓學生的科技視野，激發學生的學習興趣

互聯網是一個資源寶庫，通過正確引導學生從網上尋寶的方法，學生可以通過互聯網獲取更多新的知識，從而拓寬學生的視野，豐富學生的知識面，培養學生利用多種方法獲得信息的能力。數學課抽象的概念很多，如果教師只是畫杠杠、背條條，學生常常覺得枯燥無味，缺乏學習興趣，這樣就會嚴重影響學生對基礎知識的掌握和思想覺悟的提高。而多媒體能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料和形象生動的畫面，把學生帶入到寬松愉快的學習環境中，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。例如教師在講解中心對稱時，若是直白地將這一節讀出來：“把一個圖形繞著一點旋轉180°，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形關于這個點對稱，這個點叫做對稱中心。”我認為大部分同學像在云里飄霧里繞。但是利用多媒體將是另外一種效果：利用多媒體演示旋轉重合過程，使學生真正掌握什么是中心對稱圖形，更形象、更直觀。

三、多媒體手段可以突出重點和難點

學生學習知識一般是從感知開始。感知豐富就能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規律打好基礎。在課堂教學中，我們只要遵循學生的這一認識規律，利用好多媒體這一有效的手段，就可以解決教學中的一些重點、難點用語言表達較困難的問題，而且可以把枯燥的內容情境化，使學生學習起來有一種一目了然、豁然開朗的感覺。例如：進行鑲嵌時，鑲嵌的條件——拼接在同一個點的各個角的和是360°，哪些正多邊形可以鑲嵌，哪些正多邊形不能？（正五邊形）這些表達比較困難，學生不容易理解，但是利用多媒體則不同。

四、利用多媒體網絡資源提高教師的業務素質，充實備課內容

隨著多媒體進入教室，對教師的要求也提高了，現在很多學校要求老師進行電子備課。如果進行多媒體輔助教學，要備好一節課是不容易的，要輸入文字、制作動畫、美術加工等，往往需要兩三天才能備好一節課，而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的，這給老師應用現代教育技術條件下的教學帶來了挑戰。隨著網絡技術的發展，我們可利用網絡上的共享資源，準備好一節含有多媒體輔助教學的課就相對容易了，不會制作動畫可以到網上搜索，再結合自己教學的實際需要加以修改完善，這就大大縮短了備課時間，加快老師的備課速度和質量，最主要的是還能大幅度提高課堂教學質量。

多媒體教學為傳統數學教學注入了新的活力，它讓我們看到了它的優勢所在。但是它所帶來的負面影響也不可忽視：多媒體教學拉遠了教師與學生的距離，使課堂成了“滿堂灌”。利用多媒體進行教學，教師為了操作課件，組織課堂教學，只能拘于三尺講臺，而不能走到學生之中，減少了親和力，無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。另外，教師圍繞課堂教學設置問題，在學生思考或探究后，答案會在屏幕上顯示，所以有時學生因怕回答錯了或因知道屏幕上最終會顯示參考答案而不愿主動思考問題，等著接受屏幕上所傳達的信息，這樣教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減，使課堂教學模式成為這種借助于高科技的“滿堂灌”。