要讓網絡與信息技術教學牽手

摘要：校園網的建立，為師生創造了一種良好的信息技術環境，它是全面實施素質教育、創新教育，實現教育現代化的重要內容、重要條件、重要手段和重要途徑。校園網絡學習環境的建設是對傳統教育思想、教育觀念的變革，這種變革絕非教學媒體、信息載體的簡單改進，而應當包含教和學模式的徹底更新。

關鍵詞：信息技術；學生積極參與；自主學習

一、硬件的建設

學生在校園網上的學習主要是在多媒體網絡教室，它是教師授課和學生學習的主要場所。而建設一個功能齊全、環境優雅的學習環境，必須有一套完整的實施方案。廣播教學系統，在廣播時，學生機被鎖定，只能被動地接受教師的講課，不利于個性化的教學。用投影機授課，學生不受教師的控制，學生可以隨著教師的引導邊聽邊操作，提高了學習效率。再者就是充分利用學校資源，提高設備的利用率，為了防止學生誤操作和病毒對系統的破壞，在每臺機器中裝上還原卡（或使用虛擬還原技術），機房應有專人管理并有較強責任心，這樣才能使計算機的使用率和完好率都處在較高的狀態下運行。

二、軟件建設

在網絡上學習是不同于傳統的學習方式。傳統的學習方式不外乎聽老師講課、實驗、讀書、座談以及運用錄像、錄音、電視等媒體進行教學，而基于網絡自主學習方式，學生面對的是運行在網上的計算機，教師、學生的角色也發生質的變化，教師由原來的面對面口述、手把手地指導，變成了以學生為中心，精心設計教學過程，制作網絡課程，通過BBS、E-mail網上答疑，更新題庫，網上批改作業和試卷等方式開展，還需要幫助新生渡過開始學習的不適應期。由于學習方式的變化，環境的改變，學生的角色也由被動地受教育變成主動地選擇學習內容，變成了學習過程中的主人。然而，學生初次接觸新的學習環境有些不適應，計算機基礎差的學生如要熟悉基本操作，還要經過一段時間的培訓才能適應，如果自控能力不強，還會被網絡上其他的娛樂節目所干擾。因此，基于校園網學習的學生，所面對的是一臺上網的計算機，但是這臺計算機要在學生學習時做到“要什么就有什么”，形成所選課程的小型圖書館這個小環境的創建，還必須要有濃厚的學習氛圍，不受到其他因素的干擾。關鍵是要靠教師、家長、學校共同努力，幫助學生提高自控能力，不受學習內容以外的因素干擾。幫助他們解決學習上的困難，實現知識、技能的遷移。

三、網絡與教學牽手

（一）網絡環境，給學生的自主學習帶來了什么

1.在網絡環境下，教師與學生之間角色發生本質的變化。在網絡環境下學生能真正成為學習的主體，學生的學習則體現了更多自主性。學生為了解決學習生活中的問題，根據個人的需要實行自主學習，以獲取更多的相關知識和信息，從而拓寬了視野，發展了思維。而在網絡環境下，教師則是學生實現自主學習活動的指導者、幫助者和合作者，其表現在對學生的學習內容、所要解決的問題，提供指導意見，為學生在學習過程出現困難提供幫助，同時網絡內交互作用又使師生成為合作者，師生可以極其方便地進行交流與溝通而不受時間和空間的限制。

2.在網絡環境下，有利于學生進行自主的、個性化的學習，有利于培養學生解決問題的能力。如臨近五一勞動節長假，我規定讓學生設計一份《家庭旅行計劃書》的活動。教師提供了大量的網上資源，整個活動注重開放性，可以小組合作（或和家長合作）。在網絡環境下學生根據自己的愛好和家庭實際需要有選擇地上網查找信息。可以鍛煉他們的很多能力。

（二）網絡環境下，構建學生自主學習平臺

1.創設學生自主學習的環境。其一，要尊重學生民主、平等的人格，構建的課堂教學要體現師生交流，生生交流的融洽的協作關系，形成學生敢于參與、主動參與、善于參與的學習氛圍。其二，教師要根據教學內容，從學生學習生活的實際出發，以學生的實際需要為目的設計問題，要大力提倡組織、協作的學習模式，讓學生自主學習、自主討論、復習舊知、學習新知、操作實踐，教師只起點撥釋疑的作用。這樣為學生營造的自主學習環境，有利于調動學生自主學習的積極性，因為，需要是人的一切活動的原動力。其三，學校要積極為學生創造課外的網絡學習環境，讓學生有更多的利用網絡獲得知識信息的機會。

2.培養學生自主學習的方法。其一，自主探索型。以活動課“節日”為例，課堂上，教師為學生提供了精彩紛呈的節日網頁，激起學生強烈的學習興趣，學生圍繞學習目標及教師提供的學法指導，上網自主操作，查找、收集信息，培養了學生自主學習的能力。其二，小組協作型。學生圍繞某一學習內容進行資料收集、研究分析，學生與學生之間、教師與學生之間就此展開討論或完成某一任務的協作學習。像一些綜合實踐課教師可以讓學生根據自己的興趣、認知能力、問題觀點等分成不同的小組，對布置的問題進行調查。課堂上，學生上網瀏覽有關知識后，小組協作配合將搜集的資料進行篩選、整理，并粘貼到記事本上，和其他同學進行交流。課后，學生以小組為單位制作成果匯報畫。在整個自覺的自主學習合作過程中，學生不知不覺地獲得了自主學習的方法。