新課程標準下高中英語教學的探究

摘要：新課程標準的出臺使高中英語教學面臨巨大的挑戰。英語教師必須切實轉變教學觀念，改變教學方式，著眼于學生英語綜合能力的提高。我們應該積極投入到課程改革中去，建立新的外語教育教學理念，并將理念內化為教學行為，真正地促進英語教學由應試教育向素質教育轉變。培養學生形成良好的學習態度和學習習慣，為他們的終身發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：新課程標準；教學改革；教學觀念；教學方式

新課程標準的出臺和新教材的使用適應了時代發展的需要，優化了英語教學過程，但與此同時也給高中英語的教與學帶來了巨大的挑戰。如何積極地去適應新的課程標準，如何真正按照課改精神有效地改變我們的傳統教學，切實優化我們的英語教學過程？

一、抓住基礎不放松

在新課程標準下，詞匯和基本語言知識不能被忽視。沒有一定的輸入量作保證，很難實現有效的輸出。但輸入的形式可以多樣化。詞匯在大腦詞庫中是按語意領域分類儲存的，所以可以按主題或意義或詞根將詞匯打包，采用詞匯包的形式教授詞匯，并培養學生的詞匯包意識。詞匯和語言點的教授也可以采用場景式教學，設計與學生密切相關的情境，讓學生在有意義的、自然的語境中習得英語，并配合定期的檢測，有效地鞏固所學知識。對學生聽說讀寫綜合能力要求的提高是新課程標準的一大特點，也是時代發展的一大趨勢。教師必須從根本上轉變教學觀念，改變教學方式，開放課堂，讓學生在有大量輸入的情況下也能有足夠的輸出，真正使學生在課堂鍛煉中有所收獲。切忌走形式，走過場。在鍛煉學生的聽說能力時可采用場景式任務教學，預先設置好場景，使學生可以預知即將發生的事情。這既可以幫助學生順利完成任務，體驗英語學習的成就感，又可以幫助學生在近乎真實的生活中習得英語。生活是教學的源頭活水。教師在設計“任務型”教學活動時應帶有明確的目的性，尊重生活，尊重事實，盡量選取與學生生活密切相關的或熟悉的真實的自然情景，將課堂活動構成自然的，自發的，真實的社會環境。在課堂練習過程中，教師對學生所犯的錯誤應采取寬容的態度。口頭語言本來就不像書面語言那樣嚴謹，犯錯誤也是學習過程的一個部分。教師應鼓勵學生開口，即使犯點錯誤也無關緊要。只要不影響交流，注意力應放在流利程度上，而不是準確程度。這樣可以給學生帶來自信，消除他們的心理負擔和對說英語的恐懼，使他們愿意開口。這是學好英語，說好英語的第一步。至于普遍性的或影響交流的錯誤，教師可以在練習之后集體糾正，或做有針對性的練習，以引起重視。

二、充分調動學生的情感因素

情感態度是影響學生學習和發展不可忽視的重要因素。高中學生仍處于人生發展的特殊階段，在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不僅影響學生的短期學習效果，還影響著他們的長遠發展。調動他們的情感因素，可以充分調動他們的積極性、主動性和創造性，保持他們的學習動力，從而提高教學質量。教師在教學過程中必須十分重視學生的情感因素，利用自己的人格魅力或其他有利因素取得學生的信任。努力縮短與學生的心理距離，盡可能融入學生之中，以形成寬松、民主的教學氛圍和融洽、和諧的師生關系。這有利于形成以學生為主體的、寬松的、開放的英語課堂。尊重每一位學生，鼓勵他們進行嘗試，尤其要關心和鼓勵英語學習上有困難的學生和過于內向的學生，對于他們取得的每一點成績都要及時給予肯定和表揚。每個學生都很在乎老師對自己的評價。老師的肯定和賞識可以給他們巨大的動力，使得他們能夠更加自信地投入學習，更加嚴格地要求自己。激發學生的興趣，營造輕松和諧的課堂氛圍。興趣是最好的老師、最好的動力。教師可以使用各種方法激發學生興趣，激活課堂。讓學生充分體驗參與、合作和成功的快樂。可以通過任務型教學，讓學生通過合作、討論完成一定的任務，由被動的聽眾轉化為積極的參與者，真正成為課堂的主體，從而在學習知識的同時體驗集體榮譽感和成就感，發揚合作精神。

三、培養學生自主學習的意識

學生的主動性主動性是教學成敗的關鍵。因此要給學生一定的自由度和一定的自由空間，讓他們自己發揮自己的主觀能動性，使用英語這個工具，通過交流、合作完成某項任務。例如：根據各單元的主題，可以讓學生分成小組就他們感興趣的話題做project。這既可以擴大他們的閱讀量，又可以增強他們搜集信息和整理信息的能力。讓他們真正使用英語來獲取信息，處理信息，使用信息解決實際問題。英語課堂的時間、空間相對有限，但教師應該在這有限的時間、空間里，進行充分拓展，積極利用現代教育技術和音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。還應鼓勵和指導學生在課后充分地使用英語進行閱讀、交流，多接觸英語材料，如二十一世紀報，新概念英語等。還可以將相關的補充材料以講義或板報等形式提供給學生，以擴大他們的知識面，增加他們的閱讀量，盡享學習的樂趣。