工程綜合訓練選修課程模塊化教學研究

摘要：本文全面分析了工程綜合訓練選修課程的教學對象及教學組織形式所具備的特點，總結了現有教學模式的不足，并在此基礎上提出了一種適合選修課特點的模塊化教學模式。最后從學生綜合能力培養的角度說明了這種新型教學模式對本課程可持續發展的重要作用。

關鍵詞：模塊化教學；教學模式；教學研究

隨著我國高等教育改革的不斷深入，如何更好地推進人才培養模式的革新與發展，已成為當前以工科為主的高等院校面臨的主要問題。我校研究制定的2009版人才培養方案正是在此背景下，對人才培養模式作出的大膽革新。為了滿足學校人才培養的總體要求，我們必須對課程具備的特點進行全面的分析，使課程得到更好的可持續發展。

一、工程綜合訓練選修課程的特點

1.教學對象的特點。按照新版人才培養方案的整體計劃，工程綜合訓練選修課的教學對象從年級上分主體應是大一、大二的學生，此外還有一部分大三的學生；從專業上分主體應是理工類的學生，此外還有少量經管、人文類的學生。

對于大一、大二的理工類學生，他們還處于基礎課的學習階段，專業課幾乎沒有接觸，對于自己所學專業的特點，未來在就業市場上自身的定位，以及就業中需要具備的能力，他們也基本上是模糊不清。這時他們參加選修課很大程度上是出于對學生科研立項及業余科技活動的好奇。對于大三年級的理工類學生，經過一年左右的專業課學習，他們有了一定的專業基礎，對自己未來的發展方向也有了一定的認識。這時參加選修課的同學，目的很明確，就是為了提高自己的動手實踐能力和項目研發能力，從而在各類科技競賽中獲得更好的名次以得到保研的機會，或者在畢業時激烈的就業競爭中占據一個更有利的位置。對于經管、人文類的學生，他們能參加這門選修課，除了為獲取畢業所需的學分外，更多的是為了開闊視野，拓寬自己的知識面。

2.教學組織形式的特點。本門選修課將采用分散俱樂部式的教學組織形式。在上滿規定學時的前提下，學生可以根據自己本學期的課程計劃，靈活地選擇上課時間。這里需要強調的是，由于學生在平時整塊的學習時間里需要上基礎課和專業課，因此他們基本上會選擇零散的課余時間來上這門選修課，而且每次的上課時間有長有短。

二、工程綜合訓練選修課的模塊化教學

這里提出的模塊化教學是以課程指定項目為牽引，以入門級的理工類科研基礎能力培訓為教學模塊，模塊的教學內容要把專業理論和實踐操作有機地、系統地結合在一起，著重體現實用性。

1.課程指定項目的選擇。作為教學內容的重要載體，指定項目的選擇對教學效果有著非常重要的影響。根據前文對課程特點的分析，我們應該選擇包含常用、基礎技術的機電平臺（如機器人平臺、智能小車平臺）作為課程的指定項目。面對低年級學生，我們可以把項目進行細化、分解，形成若干相對獨立、完整且規范的教學模塊，對他們進行基礎能力培訓；面對高年級學生，我們可以在平臺的基礎上，根據學生的實際需要，沿著不同的技術方向進行擴展，以滿足他們更深層次的技術需求。

2.教學模塊的制定。下面以指定項目“巡線小車制作”為例，說明教學模塊的具體制定。整個教學過程被劃分為三個階段：即項目入門（符號A）、展開（符號B）和收尾（符號C）。在A、C兩階段，主要從工程項目方案制定、標準化設計、安全教育、項目整體調試、科技論文寫作及項目答辯幾個方面來培養學生的工程思維及意識；在B階段，將教學模塊分為電控（符號Bd）和機械（符號Bj）兩大類，每個大類包含模塊的數量主要取決于課程選擇的指定項目及指導教師的專業特長。此外，Bd、Bj內部的教學模塊按符號順序進行教學，而Bd、Bj之間，根據學生的需要可以先后進行教學，也可以并行進行教學（學生也根據興趣分為電控、機械兩組）。

三、模塊化教學對本課程可持續發展的重要作用

以指定項目為牽引的模塊化教學模式不僅適合選修課程的開展，而且會對課程的可持續發展起到重要的推動作用。從學生的角度來說，他們在低年級可以通過模塊的學習獲得基礎能力的培訓，以完成科研的入門，在高年級可以通過某幾個模塊的深入研究來完成學生科研立項、參加科技競賽或者掌握一技之長以更好地就業，這樣本課程對學生的吸引力大大加強，生源會得到很好地保障。

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