談語文課程資源的開發和利用策略

課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的，具有開放性的。它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，形成正確的人生態度和價值觀，這是傳統教科書所無法代替的。為此，在每一學科的課程標準中，都開辟了開發利用課程資源一節，為學校教師利用課程資源提出具體建議，教師在執行新課程中，應當樹立新的課程資源觀，發揮課程資源的作用，使各種資源和學校課程融為一體，更好地為教育發展服務。《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如，教科書、教學掛圖、工具書，其他圖書，報刊，電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄，報廊、各種標牌廣告，等等”。語文課程資源的開發和利用與否直接影響語文教學質量的高低。

一、開發和利用好語文教材，發揮教材的多種功能。引導學生進入名著閱讀

教材一直是我國學校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。一提到開發和利用課程資源，就想到要擴大教材容量，提高教材要求，或者多訂購幾本教材，甚至進口國外教材。教材不僅是學生學習語文知識、提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。實際上課程的不僅包含有待于學習的知識與技能，而且包含一系列可供學生建構知識的學習任務、教材教輔等教學資源。同時要努力為學生探索和建構知識提供大量認知工具，以拓展學習時空，增強學習能力。“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”(語文課標)。教師要善于使用教材，創造性地使用教材、拓展教材。如《憶讀書》一課，如果單單停留在課文內，分析它的結構、中心思想、寫作方法等，那么課堂教學就是失敗的。應在授課中有意識地引導學生去查詢課文中的岳飛的《滿江紅》、易安居士的《聲聲慢》等詞，甚至可布置學生尋找有關這些詞的影音資料，從網上下載歌曲，讓學生沉浸在一種氣氛里。教《孔乙己》，可下載越劇讓學生欣賞，更可拓展到《阿Q正傳》，讓學生閱讀其小說，再讓他們欣賞電影，增加對魯迅文章的理解，激發學生對語文課外學習的興趣，同時也擴大了學生的知識面。教《周公誡子》，可聯系到諸葛亮的《誡子書》和《曾國藩家書》的誡子之道：“余教兒女輩惟以勤儉謙三字為主。……每用一錢，均須三思，諸弟在家，宜教子侄守勤敬。吾在外既有權勢，則家中子弟最易流于驕，流于佚，二字皆敗家之道也”。通過比較閱讀不僅擴大了學生的知識面，而且使學生在思想品德上獲益匪淺；通過對教材的學習領悟到教材以外绱東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，提高語文綜合素養。

二、開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的空間

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。充分利用當地的自然、人文景觀，如，風景名勝、博物館、紀念館，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，學習語文。我們學校所處的蚶江鎮有傳統的每年一度端午節賽龍舟的活動，以此為契機，引導學生了解端午’節的源頭，去查詢詩人的各種資料，舉行有關屈原的詩歌欣賞活動，讓學生們感受到愛國詩人屈原的高風亮節。特別是有一部分學生參加海上潑水活動，親身感染了那種熱烈的氣氛，對于屈原的理解和教育就水到渠成了。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，詩人一生執著的追求講給學生聽就顯得通俗易懂了。還有帶學生參觀蚶江鎮石湖村的六勝塔，石湖是中世紀世界第一大港刺桐港的門戶，石獅著名的回族文化村。六勝塔是世界文化遺產，建于宋代，是海船進出泉州灣的重要航標。站在六勝塔所處的金釵山上，沉浸在悠遠的歷史回味中，底下就是正在繁忙吞吐貨物的“億噸大港”石湖碼頭，學生們能不產生自豪之情?石湖的學生震動最大，住了十幾年，竟然今天才了解六勝塔的歷史。同時也讓他們產生了強烈的自豪感：一定要為自己美麗的家鄉添磚加瓦。這些活動都擴大了語文的內涵，提高了學生學習語文的興趣。

三、充分利用校本資源，拓寬語文內涵

蚶江是悠久的文化古鎮，人文薈萃，是著名的僑鄉和“中國燈謎藝術之鄉”，文化積淀豐富。群眾性燈謎活動非常活躍，造就了一批民間燈謎藝術家，學生耳聞目矚，有濃厚的學習燈謎的興趣。特別是由學校三名同學組成的代表隊在“第三屆國際學生燈謎觀摩賽2008”中一舉奪冠，囊括個人金箭獎第一、二名，還有學校一年一度的燈謎比賽都極大地激勵了學生學習燈謎的熱情。學習燈謎除要有敏捷的反應能力之外，更重要的是要具備淵博的知識，才能在比賽中與人爭長短。因此在語文課上有意識地強調課外閱讀的重要性；學生就不會無動于衷了；語文課上穿插燈謎教學也取得了良好’的效果。如，《口技》這篇課文，用“忽有人大呼火起”打葉挺_詩句(“一個聲音高叫著”)，作為課后作業，大部分學生都能積極去尋找答案，調動了大家的學習積極性。上《陋室銘》時，也用了一燈謎，“夜半無人私語時”，謎面出自白居易的《長恨歌》，打一四川名勝(子云亭)。這些燈謎不僅結合了課堂教學，而且擴大了學生的知識面，他們會去查找《長恨歌》全文，收到了良好的教學效果。謎底還可涉及到名著中的人物、成語、歌詞、地名、詩人等等，對提高學生課外閱讀興趣起到了不可估量的作用。

四、教師要有強烈的開發和利用課程資源的意識

教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。但是目前相當一部分語文教師缺少開發課程資源的意識。因此，重視教師有關課程資源的培訓是當務之急。

語文課程資源的開發與利用不止是以上幾方面，更多的需要教師自己去重視，做一個教學的有心人。只有重視語文課程資源的開發與利用，教學質量的提高才是有可能的，才能真正成長為一個語文大家。