一節(jié)作文課的啟示

期中考試結(jié)束了，教務(wù)主任讓寫一份試卷分析。不記得已經(jīng)寫過多少次試卷分析了，但有一點(diǎn)筆者卻印象深刻，那就是對(duì)學(xué)生作文情況的分析，幾乎總要提到“內(nèi)容空洞，語言枯澀，缺乏想象力”等這樣的語句。這似乎是一個(gè)大家都明白但永遠(yuǎn)不能根治的頑癥。每次考試后分配閱卷任務(wù)時(shí)，作文題也因此是最不受歡迎的。學(xué)生也常常是談作文色變。可讓人無奈的是，這學(xué)生學(xué)得吃力而老師教得費(fèi)勁的作文，在高考中卻占據(jù)著60分的比重。記得有學(xué)生曾戲謔地說：“作文啊，作文，叫我如何不想她。可我一想心惶惶，二想神自傷，三想已斷腸”。有人還編了順口溜：“作文作文，叫人頭疼；作文作文，好似捉魂”。

在這樣的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，作文教學(xué)成了教學(xué)的一大難題。盡管高中三年筆者始終把作文訓(xùn)練列為備考的重中之重，練題型，講方法，找規(guī)律，讀美文，積素材，勤練筆，多講評(píng)，工夫下了不少，可總覺得收效甚微。想了很多“轍’’也不見效，筆者索性不想“轍”了。開學(xué)之初上第一節(jié)作文課時(shí)，筆者干脆把準(zhǔn)備上課喝的礦泉水往講臺(tái)上一擺，指著它旁邊的粉筆和擦黑板的抹布說：大家發(fā)揮想象力，寫一段文字，其中必須出現(xiàn)粉筆、抹布、礦泉水這三樣?xùn)|西。筆者之所以這樣做，是想避開大量的講解和分析，避開學(xué)生苦思冥想的痛苦神情，讓自己和學(xué)生們都輕松一下，可沒想到學(xué)生卻空前地感興趣，教室里只聽見沙沙的書寫聲。寫完后，大家爭(zhēng)著讓筆者讀他們的作品。

其中李慧同學(xué)如是說：

午后的陽光灑在教室中，明媚極了。

粉筆在老師的手指間旋轉(zhuǎn)著，跳躍著，黑板上留下一行行美麗的字跡，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌芈犞懼?/p>

抹布受到了感染，殷勤地擦干凈整塊黑板，粉筆又一次歡快地翩翩起舞。

教室中，一瓶礦泉水在跑接力賽，從一只手傳遞到另一只手，最后來到了講桌上。老師臉上瞬間的欣慰讓每一雙眼睛都看到了，讓每一顆心靈都感覺到了。這一幕，粉筆見證了，抹布見證了，黑板見證了，道不明是怎樣的感動(dòng)!

放學(xué)后，教室里空了，靜了，陽光更為柔和，一切顯得那么平常，卻又那么美好。

王靜同學(xué)如是說：

我常常這樣設(shè)想自己的未來，在一個(gè)遠(yuǎn)離城市喧囂的海灣，我能擁有一座可以擋住海風(fēng)的小屋，就像海子說的，面朝大海，春暖花開。沙灘作黑板，手指作粉筆，腳掌作抹布，我要把我的夢(mèng)想寫滿柔軟的沙灘。當(dāng)我寫得困倦的時(shí)候，當(dāng)我想念家人和朋友的時(shí)候，我會(huì)把我的祝福寫在信箋上，裝在礦泉水瓶中，做成寄托希望的漂流瓶，放向大海。我幻想有一天，有人會(huì)從海的另一邊拾起我的祝福，我也幻想在歲歲年年的時(shí)光流逝中能在我的小屋邊拾起來自遠(yuǎn)方的思念。

趙海燕同學(xué)如是說：

粉筆：哎喲!(講桌晃動(dòng)了一下，一支粉筆翩翩墜地)

抹布：哎，白兄，我說你能不能長(zhǎng)結(jié)實(shí)點(diǎn)，干嘛老減肥，弄得營(yíng)養(yǎng)不良，還整個(gè)骨質(zhì)疏松，才這么一下就粉身碎骨壯烈犧牲了!(望著地上腰肢斷裂的粉筆，抹布嘲諷地說)

粉筆：嘿喲，老兄，咱同臺(tái)共事這么多年，你還不了解我嗎?我這樣犧牲自己還不是為了這些祖國(guó)的花朵?(向臺(tái)下努努嘴)

抹布：你倒是高風(fēng)亮節(jié)，樂哉悠哉!可苦了我這抹布。當(dāng)初我是多么潔凈可愛，自打遇上你這骨質(zhì)疏松，我整個(gè)成了一個(gè)吸塵器，整天臟兮兮的，你看看我現(xiàn)在這副尊容，都是拜你所賜。(抹布一臉的氣憤)

粉筆：我為了傳遞文明把自己都?jí)蚜伊耍氵€這樣冤枉我，真是!(一臉的委屈)

礦泉水：(很誠(chéng)懇地)各位，各位，稍安毋躁!稍安毋躁!你們確實(shí)不易，可你們看看老師們，他們幾十年如一日的辛勞，說過一個(gè)“累”字嗎?還是聽我一句勸，我為老師潤(rùn)喉嚨，粉筆寫字，抹布擦黑板，咱們各司其職吧。

(抹布、粉筆扮個(gè)鬼臉，教室重新書聲朗朗)

學(xué)生作文有的如詩，有的如畫，有的幽默詼諧，有的想象奇特，突然之間，他們的作文里有了靈氣。筆者把寫得好的作文讀給大家聽，并把贊美之詞毫不吝嗇地送給這些同學(xué)。他們臉上洋溢著成功的喜悅，作文課在輕松愉快的氛圍中結(jié)束。

課后，筆者手中捧著學(xué)生的小練筆，思緒萬端。一節(jié)只想圖輕松的作文課，竟然收到了好的作品。為什么平時(shí)出題給學(xué)生寫作時(shí)，他們總像擠牙膏，半天寫不出個(gè)所以然來?難道真像古人說的“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”嗎?帶著疑惑筆者翻閱了好多專家的書籍，似乎從那里找到了筆者要找的答案。李鎮(zhèn)西老師的成功經(jīng)驗(yàn)是：“寫自己的生活和思想，摒棄華而不實(shí)的虛假文風(fēng)，將踏實(shí)的做人與樸實(shí)的作文統(tǒng)一起來”。韋志成老師說：“教師創(chuàng)造某種情境，讓學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)，把觀察體驗(yàn)的結(jié)果寫出來。這就是作文教學(xué)情境，它能把學(xué)生內(nèi)心的誘因和需要激發(fā)出來。”他還舉了案例說：

有位語文教師上課向來十分準(zhǔn)時(shí)，可是今天上課卻沒有按時(shí)來，學(xué)生不安起來。教室后邊坐著從外地專程趕來聽課的教師，他們也不安，交頭接耳地議論起來。1分鐘過去了，3分鐘過去了，老師沒有來，學(xué)生們談?wù)撝聹y(cè)著，此時(shí)課代表沖出了教室……正在這時(shí)，老師突然出現(xiàn)在講臺(tái)前，在黑板上工工整整地寫下了題目《當(dāng)老師遲到的時(shí)候》，轉(zhuǎn)過身來，笑容可掬地說：“剛才大家都經(jīng)歷了‘老師遲到的時(shí)候’，這堂作文課就寫下你們的所見所聞、所想所感吧!”

結(jié)果，這堂作文課，學(xué)生興致盎然，運(yùn)筆沙沙。學(xué)生在特定的情境中顯得輕松而自然。筆者所遇到的情形和這則案例何其相似。筆者歪打正著地給了學(xué)生一個(gè)激發(fā)他們需要的作文情境，讓他們覺得有話可說，所以格外熱情，難怪韋志成老師還說：“其實(shí)，作文并不難。學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，是一種日常的思想表達(dá)，心里怎么想，紙上就可以怎么寫。把自己想說的話，想講的事情以及對(duì)事情的看法如實(shí)地寫出來，就成了文章。”他又說：“‘巧婦難為無米之炊’的問題也是可以解決的，學(xué)生并不是真的沒啥可寫，而是不善于發(fā)現(xiàn)那些有意義的可寫的材料。”正如著名雕塑家羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。魏書生老師曾說：“引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)、他人，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力”；“好的寫作素材，不僅存在于驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)、金戈鐵馬的戰(zhàn)場(chǎng)之中，更多的還是存在于普普通通的行業(yè)，平平常常的小事之中。對(duì)寫普通、平常的事物感興趣，才有無窮無盡的寫作素材，才會(huì)更熱愛生活”。這些著名教育家對(duì)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)竟然驚人的相似，他們都非常注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊有價(jià)值的素材，鼓勵(lì)他們寫普通的人和事以及自己的內(nèi)心。筆者讀《中國(guó)古代語文教育史》，其中有這樣一段文字：“李賀‘每旦日出，騎弱馬，從小悉奴，背古錦囊，遇所得，書投囊中。及暮歸，足成之”’。這段話的大概意思是，每天天一亮，李賀就騎著馬，背著錦囊出發(fā)，碰到有感觸的事就寫下來放進(jìn)錦囊中，晚上回來后，把它寫成詩文。原來古之名家也是注重從日常生活和眼前景物中立意取材的。

李賀、李鎮(zhèn)西、韋志成、魏書生，不管是個(gè)人創(chuàng)作還是指導(dǎo)學(xué)生作文，他們都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，那就是寫作首先要解決“寫什么”的問題，然后才能解決“怎么寫”的問題，筆者以前恰恰忽視了這一點(diǎn)，在學(xué)生沒有生活積累的前提下，硬逼著學(xué)生寫出符合高考要求的作文來，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)然是要碰釘子的。

這節(jié)作文課引發(fā)的思考真的讓筆者受益非淺，從那以后筆者經(jīng)常給學(xué)生上“審美課”。筆者首先用賞識(shí)的眼光把發(fā)生在學(xué)生身邊的平凡的美告訴他們，然后啟發(fā)學(xué)生同樣用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)身邊的美。漸漸地，焦裕祿、雷鋒、孔繁森這些雷同論據(jù)少了，而撿起校園中的飲料瓶、給雨中浸泡的同學(xué)的自行車座套上塑料袋、校園相撞說聲對(duì)不起、同學(xué)生病守護(hù)一宿未眠等這些平凡但又美好的生活瑣事被寫進(jìn)了作文，甚至爸爸被汗?jié)n浸得發(fā)硬的襯衫、媽媽裂了口子的雙手、媽媽頭上的自發(fā)、爸爸臉上的皺紋等這些滲透著家人辛酸的情節(jié)也寫進(jìn)了作文，他們以前總在名人、英雄、歷史故事中尋找寫作素材，而現(xiàn)在，他們把目光投向了鮮活的生活，他們的作文里注入了富于靈性的活水，不但作文成績(jī)提高了，更意想不到的是，他們能看到爸爸媽媽的艱辛，能看到同學(xué)的可愛，能看懂老師的良苦用心了。李鎮(zhèn)西老師說得太好了：要將踏實(shí)的做人與樸實(shí)的作文統(tǒng)一起來。看著發(fā)生在學(xué)生身上的這些了不起的變化，筆者突然想起曾經(jīng)讀過的一段文字：“美會(huì)讓人變得善良、寬容，美也會(huì)讓人變得謙遜，謹(jǐn)慎，美還會(huì)讓人懂得‘己所不欲，勿施于人’的道理，美更會(huì)讓人體會(huì)到‘見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”’。

現(xiàn)在作文教學(xué)已不再是困擾筆者的一大難題。筆者甚至還要說：和學(xué)生一起審美快哉!美哉!