高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的“三個(gè)要”

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：高中語(yǔ)文課程的任務(wù)是“進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。隨著新課程改革的深入，選修課的設(shè)置已經(jīng)成為了新一輪高中語(yǔ)文教改的一個(gè)大亮點(diǎn)，這是由于選修課的設(shè)置能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，學(xué)生在選修課的學(xué)習(xí)之中培養(yǎng)個(gè)性，學(xué)校的教學(xué)特色以及辦學(xué)模式也向著多樣化發(fā)展。

選修課的出現(xiàn)，不僅能讓人們感覺(jué)到課程形態(tài)發(fā)生了較大的變化，而且在教育理念方面也有了很大的更新。對(duì)于蘇教版高中語(yǔ)文教材選修課而言，主要包括如下幾個(gè)部分，即散文與詩(shī)歌、新聞傳記、小說(shuō)戲劇、文化論著以及語(yǔ)言文字應(yīng)用等。本文針對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文選修課教學(xué)過(guò)程中需要注意的地方進(jìn)行闡述，略陳管見(jiàn)，以供方家參考。

一、要大膽取舍課文和拓展知識(shí)

對(duì)每一位語(yǔ)文教師而言，均需要從個(gè)人的優(yōu)勢(shì)及特征出發(fā)，積極地對(duì)校本課程加以開(kāi)發(fā)，作為選修課教材的有益補(bǔ)充。在實(shí)際的選修課教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅依托選修教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)其中的某些內(nèi)容和設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽地取舍并合理地剪裁，選擇適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，筆者在教學(xué)《（史記）選讀》時(shí)，對(duì)于其中的每一個(gè)專(zhuān)題，一般都會(huì)選取其中的1~2篇進(jìn)行精講，而并非講解所有的專(zhuān)題，加強(qiáng)組織學(xué)生深入玩味探究，然后讓學(xué)生盡可能多地舉一反三。而有些較為淺顯的課文，如《魏公子列傳》、《淮陰侯列傳》等，則可作為必修部分的拓展與延伸，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)揣摩，觸類(lèi)旁通，以求實(shí)現(xiàn)用必修課上所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決選修課中的問(wèn)題的目的。然后對(duì)于其他沒(méi)有講解的幾篇進(jìn)行自學(xué)，并根據(jù)事先制定好的目標(biāo)來(lái)對(duì)研究方向加以確定。自學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，并加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于蘇教版高中語(yǔ)文選修課教材而言，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該按照實(shí)際的情況對(duì)一些富有特色的校本課程加以開(kāi)發(fā)。例如，可以基于語(yǔ)文知識(shí)拓展的思路，選擇《網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的分析》、《對(duì)聯(lián)知識(shí)》、《民族文化鑒賞》等內(nèi)容，也可以基于某一個(gè)特定的專(zhuān)題進(jìn)行開(kāi)發(fā)，例如在選修《唐詩(shī)宋詞選讀》的時(shí)候，完全可以把詩(shī)歌作為一個(gè)專(zhuān)題講座，從而可以將這個(gè)部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。

二、要立足實(shí)際，并能對(duì)接高考

筆者認(rèn)為，高中選修課教材，必須立足于本校的實(shí)際情況，而且很重要的一個(gè)方面就是要立足于本校語(yǔ)文教師的知識(shí)水平及學(xué)生的基礎(chǔ)情況。語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)要改變以往的以分定成敗的制度，而且不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別以及選拔功能，應(yīng)該積極地倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)。然而出于目前高考的壓力，目前的考試依然具有選拔的特點(diǎn)，且并沒(méi)有淡化，這是因?yàn)楦咧腥甑膶W(xué)習(xí)情況還是要最終受高考的檢閱和評(píng)判。

基于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)高中語(yǔ)文選修課與高考對(duì)接，這是一個(gè)必然的途徑，這樣做不僅能夠提高學(xué)生上選修課的動(dòng)力，而且有助于提高學(xué)生的高考成績(jī)。因此，在實(shí)際的高中語(yǔ)文選修課教學(xué)過(guò)程中，不能忽略考試，如果有如下這樣的觀點(diǎn)是完全不對(duì)的，即認(rèn)為高中語(yǔ)文選修課就是遞交一篇專(zhuān)業(yè)論文，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，隨后進(jìn)行交流。語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮到高考對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求，這是當(dāng)前我國(guó)的高中教育制度決定的。高考成績(jī)的好與壞，才是學(xué)生與家長(zhǎng)甚至是校方所關(guān)注的。因此，在高中語(yǔ)文選修課教學(xué)過(guò)程中，選修課的內(nèi)容與高考所劃分的考試范圍之間應(yīng)建立起一種適當(dāng)?shù)穆?lián)系。

例如，在對(duì)《<史記>選讀》這一選修教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系高考的文言文閱讀來(lái)進(jìn)行講解，使得學(xué)生在感受《史記》文獻(xiàn)成就的同時(shí)，對(duì)自身的文言文閱讀能力加以提高。《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué)，可以聯(lián)系高考的“古代詩(shī)歌鑒賞”，使學(xué)生在感受古代詩(shī)歌持久永恒的魅力的同時(shí)，提高自身的古詩(shī)鑒賞能力。《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》的教學(xué)，可以和高考的“語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用”中的若干考點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生積累有關(guān)知識(shí)。《現(xiàn)代散文選讀》的教學(xué)，可以和高考散文閱讀的能力相聯(lián)系，從而幫助學(xué)生提高文學(xué)作品的閱讀能力。

三、要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

這套教材較之傳統(tǒng)的教材，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是人文氣息濃郁。語(yǔ)文作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它蘊(yùn)涵著豐富的人文知識(shí)，并且通過(guò)人文知識(shí)體現(xiàn)出豐富的人文內(nèi)涵。因而通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供歷史的、文化的智慧，展示高尚的情操、人生的哲理，提高個(gè)人的人文素養(yǎng)，受到高雅的審美情趣的熏陶。在教學(xué)中，教師要重視挖掘文章的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、張揚(yáng)個(gè)性的品質(zhì)。

例如，在《史記》的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀：“不虛美，不隱惡”的精神，“為人正直、寧折不彎”的品質(zhì)，“為了理想，忍辱負(fù)重”的意志，“活得有尊嚴(yán)，活得有骨氣”的人生態(tài)度。在唐詩(shī)宋詞的吟誦中，提高他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)歌的藝術(shù)魅力；在小說(shuō)作品的教學(xué)中，體會(huì)人性的豐富與復(fù)雜，培養(yǎng)他們寬容開(kāi)放的現(xiàn)代觀念；在散文作品的閱讀中，教會(huì)學(xué)生正確的審美方法，探索作品的思想內(nèi)涵，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。

綜上所述，隨著我國(guó)高中教育的不斷改革，各種課程的教學(xué)形式發(fā)生了非常大的變化，而且教育的形式也朝著多元化方向發(fā)展。高中語(yǔ)文選修課的設(shè)置就是一個(gè)重要的體現(xiàn)。在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)建議從五個(gè)系列的選修課之中任意性地選擇課程模塊加以教學(xué)，而對(duì)于選修課而言，其所占的比重較大而且模塊也多，對(duì)于大多數(shù)模塊而言，原來(lái)并沒(méi)有嘗試過(guò)的課程，選修課不再是必修課的附加形式，而是語(yǔ)文課程這個(gè)整體之中的一個(gè)不可或缺的重要部分，與高中語(yǔ)文必修課程共同組成了高中語(yǔ)文新課程體系。因此，對(duì)于目前的高中語(yǔ)文教學(xué)而言，不能僅僅重視對(duì)必修課的教學(xué)，而更為重要的是加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文必修課與選修課二者進(jìn)行有機(jī)地整合，并使其很好地融合在一起。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，一定不要將高中語(yǔ)文選修課當(dāng)做次要的和附庸的，而是要將其看做是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分。可以這樣說(shuō)，高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)質(zhì)量高低在很大程度上關(guān)系到高中語(yǔ)文新課程改革的成與敗。一言以蔽之，應(yīng)該加強(qiáng)高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，從而有效完成新課標(biāo)提出的任務(wù)。

作者單位：江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)（224011）