洗盡鉛華 回歸本真

從2004年浙江省高考語文開始獨立命題至今，作文命題變遷可以分為兩個階段：2004年~2007年是第一階段，這個階段是高舉全面的人文素養(yǎng)、豐厚的文化底蘊、炫目的文采大旗，以思辨性作為考查的思維方式，以套路似的“文化散文”作為主要文體，來彰顯“文采”，這個階段的特點是高度、深度、炫目、務虛、玄虛；2008年~2011年是第二階段，這個階段是高舉人文精神與現實關懷的大旗，以思考多元化作為考查的思維方式，以文體多樣化代替單一性，這個階段的特點是務實、質樸、深情、細膩、本真。

在第一階段的高考作文中，虛構、套作被運用得登峰造極，短短幾十分鐘的高考作文便成了抄襲高考優(yōu)秀作文的練兵場。考生洋洋灑灑近千字，卻總是在重復著“昨天的故事”，普遍存在耍弄古今、炫耀文采的現象。文采斐然，絢爛奪目，鋪陳排比，對偶夸張，極盡所能，一時甚張；并且文體上無形，尤其是那些通篇引用古代名人詩詞的作文，看似行文流暢，一氣呵成，但仔細斟酌，卻言之無物，空抒情、無論點，沒有個性，缺少靈魂。反觀這種現象，并不能一概責備考生，有人好之，自然就有人趨之。

首先，命題者過分以人文素養(yǎng)、文化底蘊、華美文采要求高中生，頗有點趕鴨子上架——強人所難。因為寫出這類文章需要很好的文字功底和深厚的文化素養(yǎng)。比如2004年硬生生地來個“人文素養(yǎng)與發(fā)展”的話題作文，雖有高度、大氣，但更有難度、空泛。多數作文會墮入無病呻吟、假作思考、偽裝深刻的深淵。中國社會人文素養(yǎng)本身不高，讓學生去寫這么高深莫測的作文，確實不易，虛構、套作的作文充斥試卷就在所難免了。從作文所給材料看，材料的提示是錯誤引導學生什么是人文素養(yǎng)，這樣，考生不套作，真的無從下筆。再以2006年的“生無所息/生有所息”為例，這個作文題的主題思想很明確，就是注重“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，從給的材料可以看到命題人煞費苦心。同樣文化積淀不夠的話，只能寫出不痛不癢的文章，有的可能就寫成了生命的快與慢的問題了，而話題中卻隱涵著生命不能承受之重之輕的大問題，大思辨。這兩年作文，從命題人的意圖看，最好能寫出大面積的優(yōu)秀的文化散文來，而這恰是我們絕大部分人的軟肋，所以幾篇好的文化散文就成了大家套作的對象。有的學校更干脆，學生進入高中開始，就準備這類文章，模式、語言、架構爛熟于心，然后高考套用。這在浙江省獨立命題之后的幾年，表現得尤為明顯。過分追求所謂的文化散文，忽視了對現實生活的關注和思考，從而形成崇拜以至于膜拜。但是一個學生的人文素養(yǎng)絕不是他能寫一篇充滿華彩的文章就能體現的。

其次，注重培育學生的人文素養(yǎng)，引導學生關注社會、人生、生活，考查對人的生存態(tài)度、生命質量、心靈世界等精神生活與審美體驗的認識等方面是好的，但引導學生表達真情實感，不說假話、套話，我手寫我心，避免為文造情方面來講，這階段的命題是欠佳的。比如2007年的“行走在消逝中”的話題，作文給了很多材料，目的是幫助學生理解，但是學生看不透，云里霧里，而且還是一個文化蘊意極深的話題。材料有詩意，有韻味，但寬泛、玄虛，與2005年的“一枝一葉一世界”作文命題沒有什么區(qū)別。命題教授說，這是個有情調有趣味的作文題，可以從哲學、人生、生活三個角度去寫這篇作文，作文也給了很多材料，其中“尋常事物往往是大千世界的縮影，無限往往收藏在有限中”的話語，當時讓不少考生感到空泛、玄虛。人文素養(yǎng)、華彩文章又一次作怪，處在塔尖上的命題專家，總是希望學生寫作意境要深，有人文精神，有文學性、哲理性，也要有思辨性，逼我們的學生成為思想家、哲學家、文學家，所以符合要求的文章不多，套作的不少。

第三，注重思辨性、詩意和哲理，而輕視平面縱深性。這一階段的作文題目無不帶著很強的哲學意味，或是發(fā)展的觀點，如2004年作文試題“人文素養(yǎng)與發(fā)展”；或是聯系的觀點，如2005年的“一枝一葉一世界”；或是對立統(tǒng)一的觀點，2006年的“生無所息/生有所息”；或是運動絕對的觀點，如2007年的“行走在消逝中”。其實，思辨是一種考慮問題的方式，平面縱深性也是一種方式，強求考生要具備這些特質也不符合新課標的理念，一樣是“千紅一窟”、“萬艷同杯”，何談創(chuàng)新型人才，何談新意文章呢？

第四，對文字功底的過分強求，有損于文章的質樸表達。第一階段的這四年，命題人、閱卷人都有為人文而人文，為文采而文采的過度用力痕跡。看到談古論今、炫耀文采、鋪陳排比、對偶夸張、文采華美的文章，總是作為高分作文、范文，而對于質樸有思想的文章不屑一顧，這對很多考生不公平。命題幾乎清一色地要求好的文字功底，否則，很難寫出出彩的文章。這也是前些年貌似“文化散文”一時間甚囂塵上的原因，如今“作文泡沫”該是擠破的時候了。

2008年是作文命題改革的一年，這年的高考作文命題與前幾年就有了明顯的轉變。當年是請以“觸摸都市”或“感受鄉(xiāng)村”為題寫一篇作文。從試題可以看出，命題內容更貼近考生的生活實際，以考生的生活空間作為寫作的基礎對象，引導學生從生活中去選材，城市和鄉(xiāng)村學生都有可選的內容，就看平時是否有觀察，不再固守什么文化素養(yǎng)和文化底蘊；命題更透露出人性化的特點，題目以平和的口氣提示考生應該關注的寫作對象，充分體現人文關懷。

總之，作文題避免了過于“虛化”的、在哲理的高空上天馬行空式的“行走”方式，強調人文精神與現實關懷的統(tǒng)一。城市或鄉(xiāng)村，是每一個考生生于斯、長于斯的生命基點。生于城市者，無時無刻不去觸摸城市中那些鱗次櫛比的高樓，車水馬龍的街道，多彩迷人的霓虹燈；生于鄉(xiāng)村者，也時時刻刻地感受鄉(xiāng)村的山山水水，一草一木，那些迷人的牛哞，裊娜的炊煙，質樸的身影等等，這一切都會帶動每一個考生的體驗、情緒和思索。當然，這次“轉身”尚欠“完美”，可喜的是，從這年開始高考作文命題改革就進入到第二階段。

2009年高考作文題是以“綠葉對根的情意”這個材料來寫感悟，讀完這首歌，心里暖暖的、軟軟的，它側重思辨性的同時更注重了實際效用和真情實感。

2010年以“角色轉換之間”為題，這個題目還有很重的人文素養(yǎng)的痕跡，但是更多的是對現實生活人與人之間關系的思考。對于學生來說并不陌生，每個人在生活中都在扮演著不同的角色，角色轉換之間，都會有自己的認識和感悟，所以很容易寫出自己的真情實感，這和高考作文關注生活、關注人生的倡導是吻合的，利于引導學生進行反思、反省，從而調動起他們的情感思維，寫出有生活氣息的、鮮活的文章，從而體現出學生個體的寫作能力，不失為一道好題。

2011年以“我的時間”為標題，這簡直就是一個最人性化的題目，是這些年來作文命題改革的成果的最大體現。讓學子們有話可講的就是“我”，它是融合以前多少年的所有作文改革的總和，是徹徹底底的華麗轉身，議論、抒情、記敘、描寫，只要你愿意隨你選擇，這才是真正的我口寫我心，縱橫捭闔。

第二階段的作文命題可以用一句話總結，那就是“洗盡鉛華，回歸本真”，是認識到前幾年的命題虛幻之后的腳踏實地。這個過程是痛苦的，處在塔頂上的命題專家對于學生還是給予了太多的美好想象，現在，第二階段的也已走過了四年，該是開始反思的時候了。

首先，從這幾年的題目和材料中，看不到命題人對人文精神和文化素養(yǎng)以及華美文采的刻意追求，雖然還有，比如，2010年的“角色轉換之間”，但這些恰恰巧妙地蘊涵在作文材料之中，樸素的材料中卻有著磁石一般的吸力，讓每個考生都從心底里震撼，卻無須去進行文化散文的崇拜，只要自然流露就是一篇優(yōu)秀文章，這是本真。像2009年的“綠葉對根的情意”和2011年的“我的時間”作文題目，要寫的內容俯拾即是，避免考生進行文化散文的套式寫作，所選文體、內容、架構隨心所欲，不一而足，這才是新課標的理念。

其次，命題人注重了生活實際，不再天馬行空，不再高高在上，而是考慮到了學生的年齡層次，學生生活現狀，沒有了華麗的裝束，去掉了滿面的粉飾，素面朝天，卻是雍容華貴、端莊賢淑，近之可觀，仰之可心，心悅手疾，倚馬可待。2009年的“綠葉對根的情意”，這是讀過書的人都懂的寓意，不用命題人引用名人名語、解釋，一首大家熟悉歌詞，就揭示了文化內涵，這是命題人的高明之處；2011年的“我的時間”，就更不必贅述，非常貼近學生的生活實際，這次提供的兩段文字素材，一段是現實生活中發(fā)生的，跨時代、多領域成功人士范例，一段適合學生思考模式，將現實生活現象上升到對時間，這對“我的時間”這個標題起到很好的引領和開拓思路的作用，使得考生在寫作時，回歸到對自身生活經歷、經驗這類較為熟悉、也比較容易寫的題材上來。

再次，這幾年的作文命題，雖然還是沒有強調文體，而文體恰恰是自己可以明確的。不僅這些年老師強調要有明確的文體，就是這樣的作文題目寫作記敘文或者議論文都是很好寫的，這源于作文題目的生活化，有貼身的材料可用，就沒有必要用模糊文體的所謂文化散文來貼合閱卷老師，就可以得到可觀的分數，不是以往非文化散文基本不能得高分的怪現象。一個巧妙的作文命題，是能發(fā)揮高考的選拔人才功能，在寫作方面，能很好地檢測出寫作水平和能力，直接體現是在作文評分上能拉開差距，使一批寫作優(yōu)秀的考生能夠脫穎而出，這是可喜的一件事，這也正是洗盡鉛華的返璞歸真。

綜上所述，優(yōu)秀的作文命題，是能彰顯語文教學的育人目標的。學生的人文素養(yǎng)絕不是能寫一篇充滿華彩的文章就能體現的，要有對人生的廣度、生命的厚度的人文思考。高考作文命題，立足學生，基于生活，不想當然，不搞噱頭，堅持本真，全面兼顧，切實貫徹新課程理念，就一定能贏得廣大考生的肯定，我們的高考作文命題改革就一定能很好地激發(fā)學生的寫作創(chuàng)新能力。

作者單位：浙江省海鹽高級中學（314300）