注重廣泛閱讀 體驗(yàn)真正幸福

2011屆高考已塵埃落定，但反思還在繼續(xù)，其中江蘇省語文高考平均分從去年的96降至今年的81實(shí)在叫人難以理解。個(gè)中原因是不是出在語文老師身上呢？在語文教學(xué)改革不斷呼喚大語文、新理念的時(shí)代背景下，我們的教學(xué)行為是否有所改觀？我們似乎很累、很忙，但事實(shí)證明，我們的眼光高度已經(jīng)預(yù)先決定了我們的行為力度，也就決定了我們的收獲程度。語文成績(jī)大幅下降，不是學(xué)生缺乏“練”，而是廣泛的“學(xué)”，也就是廣泛的閱讀和積累。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本相互之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗(yàn)，從而使自己有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

因此，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。注重廣泛閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的幸福。

一、廣泛閱讀的必要性

自省我們的教學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是多么缺少閱讀啊！教師在語文學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生閱讀時(shí)間和空間是多么少啊！名義上學(xué)生“讀書讀書”，其實(shí)從高一開始，哪里在真正讀書，僅是在大量做題，而只靠做題只能帶來片面和狹隘。難怪面對(duì)最簡(jiǎn)單的字形題一部分學(xué)生“蒙”了，因?yàn)槠綍r(shí)沒練過；按語根本無從寫起，因?yàn)槿曛锌赡軟]讀過三張報(bào)紙；文學(xué)常識(shí)更是一頭霧水，對(duì)于廣大理科生而言，“那是不考的”；至于作文只有硬著頭皮，胡亂拼湊，混淆“平庸”與“平凡”是正常現(xiàn)象，導(dǎo)致“平庸之作”大泛濫。因此，出現(xiàn)低分是必然，而低分又是大家極不愿看到的。筆者認(rèn)為，這結(jié)果從某種程度上看也是咎由自取，毫不客氣地說，它跟我們自己的短視行為、急功近利不無關(guān)聯(lián)。試想，如果經(jīng)常閱讀，不僅讀經(jīng)典讀本，而且常讀報(bào)紙、雜志，甚至看新聞，實(shí)行廣泛的閱讀和涉獵，讓學(xué)生見多識(shí)廣，怎么會(huì)連以上這些基本常識(shí)都分不清、辨不明、搞不懂呢？

二、廣泛閱讀的可行性

1.教師的良好愿望

我們帶著希望出發(fā)，迎來又一屆新生，望著一張張質(zhì)樸、純真的笑臉，也許大多數(shù)教師心中會(huì)升騰起一股抑制不住的興奮和愿望。我們可以從零開始，機(jī)會(huì)就在我們手中！讓新一屆學(xué)生不去重蹈覆轍，努力促使他們進(jìn)行廣泛閱讀，增加知識(shí)面，增廣見識(shí)，豐富第二課堂的生活。

2.學(xué)生自身的需要

每個(gè)學(xué)生都有一定的求知欲。因?yàn)槿嗽谏睢W(xué)習(xí)和工作中面臨各種問題或任務(wù)而感到自己缺乏相應(yīng)的知識(shí)時(shí)，就會(huì)自然產(chǎn)生探究新知識(shí)或擴(kuò)大、加深已有知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種情境多次反復(fù)，認(rèn)識(shí)傾向就逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望。其實(shí)學(xué)生是很喜歡閱讀的，因?yàn)殚喿x能給他們帶來豐富的知識(shí)以及情感的愉悅。如果讓他們?cè)陂喿x和練習(xí)中選擇，毫無疑問，他們會(huì)選擇前者。

3.教育政策的“給力”

教育行政“五嚴(yán)”規(guī)定的適時(shí)出臺(tái)是對(duì)新課改高調(diào)推進(jìn)的積極回應(yīng)。特別是它的嚴(yán)格執(zhí)行回應(yīng)了“把時(shí)間還給學(xué)生”的業(yè)界呼聲。“五嚴(yán)”給師生提供了充足的時(shí)間：晚自習(xí)、雙休日。讓學(xué)生有時(shí)間充分地自主學(xué)習(xí)，這無疑為學(xué)生的廣泛閱讀提供了重要保障。

三、廣泛閱讀的操作性

從高一開始，一切都還來得及，只要通盤考慮、整體部署，把三年分割成六個(gè)學(xué)期，規(guī)定每個(gè)學(xué)期的閱讀任務(wù)，堅(jiān)持到最后，一定會(huì)收獲不小。

1.選擇書目，名篇為主，其他為輔

（1）以名家名篇為主

以下書目可供參考：《尋找家園》（高爾泰）、《我的精神家園》（王小波）、《守望的距離》（周國平）、《野火集》（龍應(yīng)臺(tái)）、《目送》（龍應(yīng)臺(tái)）、《文化苦旅》（余秋雨）、《山居筆記》（余秋雨）、《曠代的憂傷》（林賢治）、《紙上的蒼涼》（李輝）、《靈性》（馮驥才）、《覓渡》（梁衡）、《讀滄海》（劉再復(fù)）、《書生意氣》（易中天）、《我與地壇》（史鐵生）、《等你，在雨中》（余光中）、《左手的掌紋》（余光中）、《寂寞圣賢》（鮑鵬山）、《后生小子》（鮑鵬山）、《從邊城走向世界》（凌宇）、《人間魯迅》（林賢治）、《林肯傳》（詹姆斯·鮑德溫）、《我的祖父：圣雄甘地》（拉吉莫漢·甘地）、《一顆清亮的大星：胡適傳》（胡仰曦）、《胡適口述自傳》（唐德剛）、《拿破侖傳》（艾·路德維希）、《李敖：我的人生不可復(fù)制》（傅寧軍）等。

（2）以報(bào)紙雜志為輔

如《語文月刊》、《素材》、《最小說》、《男生

女生》、《課堂內(nèi)外》、《中學(xué)生博覽》、《遼寧青年》、《讀友》、《讀者》、《中學(xué)生》、《花季雨季》、《意林》、《青年文摘》、《格言》、《故事會(huì)》、《少年博覽》、《南方周末》以及《揚(yáng)子晚報(bào)》等。

（3）適當(dāng)補(bǔ)充

老師還可以根據(jù)當(dāng)下時(shí)事新聞作“時(shí)文摘要”，或根據(jù)課堂內(nèi)容作拓展閱讀，或根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)作背景介紹，不一而足。只要本著大語文、廣閱讀的理念，做生活的有心人，可以說，生活中的時(shí)時(shí)事事、點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是語文、大語文。

2.建立相應(yīng)的書籍管理制度

現(xiàn)在班級(jí)學(xué)籍一般45人左右，以上這些書籍可以發(fā)動(dòng)全體同學(xué)全員參與，集體投資，合理分工，建立班級(jí)“閱覽室”，同時(shí)制定好相應(yīng)的管理機(jī)制（書有人管，人有書讀）。

比如，《揚(yáng)子晚報(bào)》是每天一份，可以輪流定購；其他書籍雜志以自愿為原則，經(jīng)過民主商定，達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一書目，折算總價(jià)，平均攤派。雖然現(xiàn)在收費(fèi)是敏感問題，但一切由學(xué)生做主、自我管理，老師只是指導(dǎo)，當(dāng)配角，本著一顆無私的心，只求一個(gè)目的——學(xué)生多閱讀、多積累。這應(yīng)該不會(huì)遭到任何人的質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生的口碑是此舉的通行證。

這樣，就能確保有書人人借，人人有書讀，從而營造濃郁的班級(jí)讀書氛圍。只要老師從高一抓起，切實(shí)做好學(xué)生的服務(wù)工作，指導(dǎo)工作，落實(shí)想法，做到“心動(dòng)就行動(dòng)”。到時(shí)收獲的雖然不一定是學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，但一定能看到學(xué)生幸福的神情和靈動(dòng)的雙眸。

3.定時(shí)開展讀書交流活動(dòng)

萬事俱備，只欠東風(fēng)。不要一切客觀條件都準(zhǔn)備好了，沒有一個(gè)完備的全程的監(jiān)督機(jī)制，因?yàn)閷W(xué)生畢竟不全是自覺型的，要相信他們，但更要督促他們。因此，老師可以通過一激趣、二交流、三展示來推動(dòng)閱讀的順利開展。

一激趣。閱讀有兩種類型，一種是消遣型的，一種是獲得型的。學(xué)生讀書的目的當(dāng)然應(yīng)該是后一種。不過，由于是高一學(xué)生，對(duì)讀書興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，不能一下子要求太高。允許適度地看一些消遣性的內(nèi)容，等漸入佳境后，老師再加以引導(dǎo)。

二交流。經(jīng)過一個(gè)階段的閱讀，每位學(xué)生都應(yīng)該有了一定的底氣。這時(shí)老師可以通過問卷調(diào)查獲得學(xué)生讀書的進(jìn)展情況，當(dāng)出現(xiàn)量多量少、參差錯(cuò)落的情形時(shí)，就要及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)、敦促落后。這是師生交流，也可以促進(jìn)生生交流，讓學(xué)生相互之間形成健康的閱讀“攀比”心理。

三展示。如果說交流只是看到學(xué)生們?cè)陂喿x的“量”的多少是不夠的，讀書的“質(zhì)”更重要，這一點(diǎn)語文老師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用了，可以組織全班同學(xué)進(jìn)行閱讀成果展示。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，只要讀有所得、讀有所悟，并且做到言之有理、言之成文均可。初始階段，老師大可不必苛責(zé)，而應(yīng)尋找亮點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。

4.老師身先士卒，率先垂范

（1）老師以身作則

榜樣的力量是無窮的。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，老師不要遺忘了自己，老師應(yīng)該將自己看做是學(xué)生中的一員。當(dāng)今世界，信息社會(huì)，尤其作為一個(gè)語文老師，如果自己的知識(shí)面不及學(xué)生的話，那將是一件很難堪的事。唯有不斷充電，才能勝任當(dāng)下的角色。那么，老師要想對(duì)學(xué)生有所指導(dǎo)，就要比學(xué)生懂得多、懂得廣、懂得深、懂得透。

（2）師生同臺(tái)競(jìng)技

書讀了以后，要求學(xué)生寫讀書心得，那么，老師應(yīng)該率先垂范，開展師生同臺(tái)競(jìng)技。老師寫下水作文，把自己當(dāng)做學(xué)生，又對(duì)學(xué)生起引領(lǐng)、示范作用。這一舉措需要老師用耐心和毅力去堅(jiān)持，這樣做了一定會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，激勵(lì)他們的創(chuàng)作欲望，一定會(huì)給他們帶來情感上的無比愉悅。

總之，廣泛閱讀能幫助學(xué)生走出“視閱讀為異物”、“見而生厭、望而生畏”的怪圈，也能幫助自己走出封閉、靜止、單調(diào)的教學(xué)現(xiàn)狀，使課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相輔相成，相得益彰。這樣，學(xué)生才會(huì)發(fā)憤讀書、樂而忘憂，在優(yōu)美作品、時(shí)文品鑒中徜徉、漫步、駐足、領(lǐng)悟，從而做一個(gè)真正的幸福讀書人。

作者單位：江蘇省海門市冠今中學(xué)（226100）