市場經濟背景下高職類設計專業實踐教學模式的探索

摘要：目前，市場經濟背景下，我國的一些高職類設計教學與社會需求脫節，尤其是實踐教學沒有真正面向社會，面向市場，與未來高職類技術型人才培養相背離。教學要與時俱進，教學要與生活相結合，教學要與社會相結合。教師要打破慣性，在教學觀念上創新。高職類設計教學重在培養學生的審美感知能力及動手能力。

關鍵詞：高職類 設計專業 實踐教學模式 探索

一、我校高職類設計專業教學現狀

早在1918年，德國國立包豪斯設計學校已把美術與工藝相結合，學校還建立起專門的車間，把教學、實踐、展示、銷售結合起來，樹立起整體形象，使這一學校為世界所矚目。包豪斯學校把現代設計教育建立在科學的基礎上，建立了比較完善的現代教育體系。1933年包豪斯學校由于資金短缺和戰爭，被迫關閉，但包豪斯的辦學宗旨和先進的教學理念傳播到世界各地，它所開創的現代設計教育模式今天仍然影響著世界各國的設計教育。

目前，在我國設計教學還沒有真正形成像包豪斯學校那樣完整的辦學體系，學校教育與社會需求脫節，尤其是實踐教學沒有真正面向社會，面向市場。我們的動漫教學雖然建立了工作室，但沒有與動漫公司建立長期穩定的合作，把制作的產品投入到市場。我們的攝影教學，只是在攝影棚里進行，沒有參加社會活動，也沒有與影樓掛鉤。我們的裝飾畫教學更是不敢越雷池一步。在高校藝術品歷來被奉為圣像，它只能陳列在圣殿里，幾乎與世隔絕。

在實踐教學中，大多數教師思維上有惰性，工作上有慣性，只是搬用現有的教科書和現有的教學模式，如工作室模式與企業型模式。我校設計專業雖建立了工作室，但教師與學生閉門造車，與社會生產實踐相脫離。我們所謂遵循的企業型模式只是學生在畢業前夕，而不是教學的同時。學生臨到將要畢業才下企業，未免太倉促，理論與實踐不能緊密地結合。

二、克服惰性，打破慣性，在觀念上創新

針對教學現狀，教師要突破習慣的范圍，打破傳統教育的封閉性。教學要與時俱進，教學要與生活相結合，教學要與社會相結合。適時性教學告訴我們，抓住適當時機，促進學生的教育，解決教師教育理念陳舊、教育方法粗放和工作方式滯后現象。

教育要創新，要在觀念、制度、培養目標、培養方法上進行創新。教師在教學中要運用現代人思想、藝術觀、情趣、技術和市場需求進行教學。針對目前教學狀況，學校的學科結構、課程體系、教學內容、教學方法應依據社會和經濟發展的實際不斷調整。教師要重新編寫教學大綱，重新制定教學計劃，對現有的教材進行大膽的剪裁和改革。以裝飾畫教學為例：傳統的裝飾畫教學以傳統裝飾圖案為主要課程，而現代裝飾畫教學應側重形式與材料，注重畫面三大構成，即色彩構成、平面構成、立體構成，并結合現代中西方各種抽象繪畫的造型元素，使裝飾畫教學體現強烈的時代感。裝飾畫是一種運用高度概括美學語言、體現作者意識和審美觀念的藝術形式。隨著社會的發展，人們對藝術的審美趣味也由過去的單一性向多元化方向發展，裝飾畫的表現形式也發生了很大的變化。傳統裝飾畫強調繪畫感，而現代裝飾畫更多的是強調材料工藝制作和利用材料質感，利用天然材料的肌理美，豐富畫面的表現效果。根據未來人才培養目標，高職類學生在設計教學中應側重于學生審美感知能力及動手能力的培養。因此，在裝飾畫教學中，教師要求學生根據特定的畫面要求選擇材料，采用相應的技巧在畫面中表現各種材料的質感美，讓畫面產生獨特的裝飾美感。在制作過程中，教師要善于激發學生創造性思維，豐富學生的想象力，讓學生在具象和抽象的廣闊視野里，毫無拘束的探求，大膽的運用形式美的規律，用夸張、變形等手法對自然物象進行加工。通過制作，學生的審美感知能力、動手能力得到了較大的提高。這種受大眾青睞，貼近生活、構思大膽、手法新穎、材料獨特、制作精良的裝飾畫的創作，會使學生獲得成就感及享受勞動的美。

三、結合市場需求，實行開放教學

實行開放性教學。地點不局限于畫室、工作室，不局限于常規的創作材料。開放性教學的目的就是要解放學生的思維，解放學生的多種感悟，解放教師教學觀念，在生活實際中、市場需求中孕育創作，讓學生面向社會，面向市場，面向風云變幻的人生，讓他們的思維有質的突破。學生在創作中利用信息技術形成多種創造性思維，如抽象的、具象的、立體、平面的、現代的、古代的、東方的、西方的等等。

其一，教學地點的開放：以裝飾畫教學為例，帶學生去畫廊參觀，了解市場上裝飾畫的幾種表現手法，了解各類裝飾畫價格；去展覽館參觀現代繪畫，去賓館、酒店、酒吧、咖啡廳、茶室等了解裝飾畫怎樣與環境默契與配合。其二，實行教學內容上形式上開放：繪畫與工藝相合，抽象與具象相結合，現代與古代相結合，人腦與電腦相結合，平面與立體相結合，欣賞與評論相結合，個體創作與集體創作(分小組)相結合。實行開放性教學，讓學生自主探索，多重交互，合作學習，進行探究性創作活動，從而提高學生的創造力和藝術素養。其三，調研市場，分析市場機會，在網絡上發布消息，在線調研，選擇優秀的學生與客戶直接溝通，促銷，公關。了解市場價格，確定作品交易價，促銷后及時反饋意見。

在當前市場經濟背景下，讓我們的實踐教學面向社會，面向市場。在市場中推銷學生的作品，讓市場來促進和檢驗教師的教和學生的學，以市場為導向，培養適應市場的應用型人才。為了讓學生作品走向市場，教師應先作市場調研，用打廣告、建立網站、與客戶直接溝通等方法。對完成的作品實施包裝，并與經銷單位商議價格，在作品銷售中推廣我們的教學成果，擴大我校本專業的影響，讓學生既學習知識技能，又創造了財富，從而激發學生創作的內動力，獲得精神與物質的雙豐收。使教學在師與生、課內與課外、理論與實踐、書本與網絡、校園與社會中，實行人才培養的多重開放。

通過學生的作品大批地走向市場，學生的學習積極性肯定能大大的調動。教師的教和學生的學都大有成效，學生的創造力肯定有前所未有的激發，在創作及實踐運用中產生獨到的見解，使學生對生活的感受力、作品的表現力得到提高了，學生專致于一項事物的細心與耐心培養了，學生的自信心與成功感增強了，作為教師科研水平、教學水平、教學方法也有了重大的突破。

四、建立合理、科學的教學評估體系及激勵制度

通過開放性教學讓作品走向市場，學生的作品數量有否增加和質量提高多少。課程結束后，讓學生對教師所擔任的課程按各類指標：如教態、藝術素養、技術、策劃、師德等項目進行考核，對學生這一門的成績評定，不能光看他的作業的銷售價格及銷售數量，還要看作品的藝術性及創造性，班里建立起由師生結合的作品評估小組，合理地科學地給每位學生的作品進行打分。

根據課堂教學實踐、生產單位及市場的反饋信息，寫出教學經驗的書面材料，將它們分類整理，進行分析研究，提煉出行之有效的教學策略，寫出總結文字。

將學生中優秀作品匯編成冊，并印刷出來，如動漫作品制作成光盤，組織全校師生觀看。每學期進行一次學生成果展覽，建立成果陳列廳，部分作品由學校收藏，并給予適當的獎勵，一些留校作品定期在學校走廊上展出，并在作品上貼上作者照片，頒發作者留校作品的榮譽證書。

五、建立合理、科學的高職類實踐教學模式是時代的呼喚

高職院校是具有實踐能力群體，也是社會所需創新人才的培養搖籃。有效提高高職教育人才培養的功能，重要的一點是構建合理、科學的教學模式。時代要求我們對基于科學發展的教學模式進行深入探索、研究和實踐。教師要以市場為導向，充分利用各種資源，提高自身的藝術素質和多種表現技能，改變教學思路，克服工作上慣性、教學思維上惰性，關注學生的學習狀態，勇于開拓，與學生、市場形成一個共同體，營造一個濃厚的學習氛圍。讓教學走向時代，走向社會，這是時代的要求、時代的呼喚。

參考資料：

[1]焦峰高等職業教育專業教學改革探析[J].成人教育2006.8.

[2]孫孔懿主編，素質教育概論[M].北京：人民教育出版社，2002.

[3]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究[M].上海：上海教育出版社.