農村高中,路在何方?

農村高中，這里指的是不在縣城及其以上的高中，它主要集中在集鎮上，所招收的學生，絕大部分來自于農村。

隨著社會的發展，我國的高中教育已經從原來的淘汰式教育變成普及式教育了，但是在高中普及式的教育中存在著家長的觀念跟不上時代的發展，可以去上職業學校的學生中，不小的一部分學生并沒有去上職業學校的現象。

依據高中教育發展的需要，一方面是大力發展優質普高，另一方面是大力發展職中，而一些農村高中，雖然國家已經投入了大量的教育經費，建起了現代化的教學大樓，添置了新式的教學設備，但由于管理以及生源等多方面的原因，農村高中多成了薄弱高中。這些農村高中，只有極少數的地方，經過大力改造，走上了良性循環的軌道。這些優化了的農村高中，為提高地方教育水平、促進學生的發展立下了汗馬功勞，而大部分地方對于農村高中，采取了撤并的方式，這樣一些農村普通高中就不復存在了，如此撤并農村高中，帶來了一些不利的影響。

在現實世界里，人們的觀念還需要進一步調整，但這肯定需要一個過程。許多人可能這樣認為，小孩子如果上不了普通高中，就去上職校，不也是能找到一條可走的路嗎？就是能考上普通高中，如果對職校感興趣，也可以去上職校啊！這個道理很多人懂，但對于有些學生家長來說，執行起來就很難了。而現在把一些農村高中撤并了，就使得原本就緊張的普通高中教育資源顯得更緊張。一部分只能考上這一類農村高中的學生，又不知道要流落到何處了。有的家長一心指望自己的孩子能上普通高中，現在沒有普通高中上了，又堅決不去上職校，這些孩子可能就會不再上學了。在社會日益發展的情況下，僅有初中水平是遠遠滿足不了個人發展和社會發展需要的。不僅如此，由于一些農村高中的撤并，也使得一部分學生必然要到其他地方的普高去上學，必然會稀釋另外一些普高教育資源，導致另外一些普高生源增多，甚至造成一些巨型學校，增加了這些普高學校的負擔。我們可以想象，一個學校有四十個班級甚至更多，管理的難度不就更大了？還有的學校由于生源突增，給住宿學生的生活帶來很大的不便。農村的一些學生考上普高，本來是在家附近的農村高中上學，而現在不得不到較遠的其他高中學習。農村高中的撤并，也給這部分學生的入學帶來了不便。

目前一些教育發達省份初中畢業生升學率都已超過90%，高中階段毛入學率達到85%以上。如果把一些層次略低的普通高中撤并，這類學校就不再存在了，而只能上這類學校的學生就無路可走，經過多方艱辛努力獲得的一些教育成果可能就會出現滑坡現象。事實上，我們仍然要花費大力氣鞏固我們已取得的教育成果，這類普通高中并不是要撤并，而是要發展成優質高中教育資源以滿足人們強烈的現實需要。

依據筆者對一些現實情況的了解，一些農村普通高中的撤并，還導致了國有資產的閑置或者是不能充分利用。有的農村普通高中撤并了，學校就空在那兒，等待出售；有的是借給鄰近的其他學校使用。另外，一些普通高中的撤并，還導致了人員的分流問題。一些高中少則幾十人，多則上百人，這些高中的教職工究竟去哪兒呢？現實情況是，有的教師去了鄰近的高級中學，有的教師去了本地的初級中學，這樣往往又會導致這些學校人員過剩，產生一些新的矛盾。

與其撤并農村高中，導致學校資產閑置、高中教學人員過剩、學生上學不便、有學生放棄上學、高中的普及化功能受挫，不如對農村高中進行重新定位，優化發展農村高中。現在我們至少有兩條路可走：一是改變農村高中的薄弱現狀，將其發展成優質的特色高中，吸引優秀的學生進入學校學習；二是將農村高中發展成綜合高中，根據羅爾斯的補償原則，差的需要給予更多的，農村高中可掛靠地方上最好的普高與最優的職高，對其招收的學生，可以雙向培養，達到普高畢業要求的，就可以發普高畢業證書；達到職高畢業要求的，就可以發職高畢業證書；有少數的學生能達到兩種要求的，可發給雙證書。總之，讓農村高中給農村孩子提供最佳的學習機會，我們是可以做到的。

（作者單位：江蘇省興化市唐劉學校）