一次務實的期初校務會議

當已有的制度走下墻面，成為教工們的自覺行動時，學校就有了秩序。

當計劃方案躍出紙面，走進教工們的心里，內化為各自的工作目標時，大家就有了動力和壓力，學校就有了活力和魅力。美好的愿景，就能化作可觸可感的校園現實場景。

新學期悄然來臨，又到了領導組內訂計劃、全體教工學計劃的時刻。我想，如果按照一般的流程：正副校長在假期精心準備一番，然后在期初校務會議上將計劃宣讀一遍。臺上的領導讀得吐沫橫飛，激情四溢；臺下的老師茫然坐聽，昏昏欲睡。結果是“會散了，紙扔了；出門了，遺忘了。”——沒有“心”的參與，再完美的勾畫都是海市蜃樓，最多也只能到得爛尾樓的境地。

流火八月，我數次召開領導組會議，充分發揮學校中層的力量，實行自下而上制定計劃的策略，讓分管同志根據崗位工作特點和要求，先期制定學期工作構想，我將之匯總、篩選、整合，制定出一份具有理念前瞻、內容具體、可以操作的學校工作總思路和管理舉措。在會議前一天，由辦公室印發至每一個教工手上，要求認真學習并作思考。

靜校鈴聲響過，新學期第一次校務會議便拉開了帷幕。我首先采用了“論文答辯”的方式，請各分管領導闡述本部門的學期工作要點。因為他們早已對部門工作進行了回顧和梳理，征詢了教師們的意見與建議，對我予以調整的內容也作了較為深入的思考。所以，他們胸有成竹，對答如流。所謀劃的學期工作不僅貼近學校實際，而且符合“民心”，富有創意，因而教師們聽得格外認真，不時頷首。

接下來是案例解析。我現場出題，請分管領導即興解答。我請德育處劉亞松主任回答：當遇到一位責任心不強，但自尊心又很強的班主任時，你如何與他（她）進行談話？劉主任很機智，沒有正面回答，而是采取了即興表演的方式。他自編、自導、自演，用幽默的話語道出了嚴肅問題的多維答案，給人啟迪。我請教導處許洪波主任作三分鐘的動員，激起青年教師苦練基本功的熱情。許主任略作思考后侃侃而談，臺下的教師鴉雀無聲……

為了鼓勵教工積極參與學校管理，我請教師現場自由出題，然后由各分管校長、主任進行解答。張紅軍老師率先提問，他將目光投向了總務處盛主任：“請問盛主任，這學期在食堂改革中，你認為最突出的舉措是什么？”盛主任有些緊張，顯然這個問題他思考過，但還不夠深入，所以說得還不夠流利，沒有讓人眼前一亮的感覺。接著又有教師提出：“請問大隊輔導員朱劍老師，本學期少先隊活動的總主題是什么？有哪些特色項目？”……教師們的提問一針見血又合理中肯，每一個問題都能引起被提問者的深入思考，也引得臺下或竊竊私語，或低聲討論。顯然，教師自主提問，激發起大家共同參與學校管理的熱情。

最后一個環節讓全體教工著實緊張了一番。我根據學校工作計劃，事先擬定了一部分問答題，現場隨機抽取教師回答。音樂老師吳云華抽到的題目是：學校工作計劃要求有愛好特長的教師都要負責一個學生社團的輔導，你準備好了嗎？吳云華老師結合自己專業特長和指導音樂社團活動的經驗，闡釋了“合唱隊從低年級抓起”的思想，提出“合唱隊講究梯隊建設”的工作思路，介紹了“課堂練功，活動推動”的工作策略。他的精彩發言，博得大家的陣陣掌聲……

這次期初校務會議簡單、有趣、鮮活、深刻。一學期的工作重點、亮點，在個人閱讀中、思考中、答辯交流中，銘刻在心。因為會議中多了一些寬廣的胸懷、犀利的目光、智慧的話語以及碰撞的火花，工作計劃便煥發出生命的活力，擁有了可貴的公信力和鼓舞人心的力量，讓每個成員都熟知并銘記住了共同的美好愿景。

如今，再回首，期初校務會上的美麗構想都已成為精彩的校園故事和剪影。理解認同是心智投入的基礎，主動參與是工作創新的前奏。對此，我深信不疑。