低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會

摘要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，對兒童的思維發(fā)展特別重要。本文就教學(xué)中如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生獨立思考，如何組織好一堂課的教學(xué)，淺談幾點體會。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；體會

興趣是最好的老師，也是兒童探求知識和發(fā)展思維能力的推動力。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生獨立思考，如何組織一堂課的教學(xué)，這里談幾點體會。

一、采用多種教學(xué)形式，吸引興趣

1.在教學(xué)游戲中進行教學(xué)，低年級兒童的心理特征：好奇、好動、好勝；注意力易分散不持久；理解力差，記憶力好，邏輯思維弱，形象思維強。為此，不斷變換教學(xué)手段，采用新穎多樣的教學(xué)形式，強烈地吸引學(xué)生的興趣，是十分必要的。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。

2.把課堂變成數(shù)學(xué)競賽場。為了培養(yǎng)學(xué)生口算能力，熟練地掌握乘法口訣表，我把全班同學(xué)分成若干個固定的“一對紅”小組，經(jīng)常地進行“競賽、評比”。今天抽這幾對，明天抽那幾對，讓他們到講臺前進行口算或乘法口訣對口練習(xí)，要求二者間對答如流，像舞臺上對口詞表演那樣熟練、迅速、流暢。這種方法能極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，使大部分學(xué)生的口算能力達到準(zhǔn)確、脫口而出的程度。

3.以有趣的故事引題。有時我還用形象啟發(fā)或故事引題，喚起學(xué)生好奇心，引起他們特別注意。如，在學(xué)到零乘以任何數(shù)都得零時，我就用一個故事來形象地啟發(fā)學(xué)生。通過故事引題，一下子抓住了學(xué)生的注意力，他們聽得津津有味，既有趣又易懂，而且記得很牢。

二、激發(fā)學(xué)生獨立思考，提高課堂效率

1.用“質(zhì)疑”“問難”“假否定”激發(fā)學(xué)生獨立思考。思維是智力的核心，只有通過獨立思考才能牢固地掌握知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到某些似懂非懂的問題，也只能通過反復(fù)獨立思考，才能達到真懂。為了培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力，學(xué)會不盲從、不迷惑、不隨大流，善于獨立思考，對某些學(xué)生容易搞錯或容易混淆的問題，我除了重點講解外，有時還有意用“質(zhì)疑”“問難”的方法，加深他們的理解，甚至故意將學(xué)生的正確答案加以“假否定”，從而激發(fā)學(xué)生深入地獨立思考，以強化知識的掌握和鞏固。

2.通過同學(xué)間互相講評，共同探討，激發(fā)獨立思考。為了促進同學(xué)間的互相探討，同時也為了了解當(dāng)堂的授課效果，及時補缺補漏，我常出道習(xí)題，讓學(xué)生獨立思考，完成作業(yè)，然后同桌相互講評，通過同桌的互相探討講評，錯的就能及時得到糾正。老師再幫助解決，為什么錯，錯在哪里。這樣，做到當(dāng)堂突破難點，當(dāng)堂補缺補漏，比老師課后了解、個別補效果要好，大大提高了課堂效率。

三、動手動腦讓學(xué)生“跳一跳”摘“果實”

1.數(shù)學(xué)知識比較抽象，而兒童認識是由具體形象思維為主逐步過渡到抽象思維的，對于較難理解的知識，我就從具體的活動中開始吸引學(xué)生在操作中得到形象感知，在實踐活動中逐步抽象獲得所學(xué)知識。

2.科學(xué)、可行的目標(biāo)，能誘發(fā)學(xué)生認知的不和諧和心理的不平衡，他們?yōu)楂@得需求的滿足而投入學(xué)習(xí)行動——“跳一跳”摘“果實”。例如：在教長方形和正方形的認識時，可讓學(xué)生親自動手“量一量”各條邊的長度，用直角三角板量一量各個角是不是都是直角。因為用三角板“量一量”三角形的邊和角，難度適中，這是各類型的學(xué)生都能做到的，于是所有的學(xué)生都進入積極參與狀態(tài)，思維活躍，很容易發(fā)現(xiàn)長方形和正方形角與邊的關(guān)系特征。在“跳”的過程中，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好積極的性格，使學(xué)生體驗到成功的快樂，嘗到學(xué)問“苦根”上長出來的“甜果”。

四、進行必要的課堂“常規(guī)”訓(xùn)練

1.以手勢代替講話，搞好組織教學(xué)，是上好一堂課的重要保證。為了提高一節(jié)課40分鐘的利用率，避免課堂中的廢話和可講可不講的話，節(jié)省一分一秒時間，集中用在教學(xué)的關(guān)鍵問題上。同時也是使課堂既有民主、活躍的正常學(xué)習(xí)氣氛，又有嚴密的組織和嚴格的紀律，我總是通過一些課堂“常規(guī)”訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成看我手勢，教鞭的變化，就能理解老師的意圖。如：當(dāng)學(xué)生正進行書面練習(xí)，老師巡視發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的作業(yè)有毛病或普遍性的問題，需要立即向全班講清時，只要拿起教鞭，在講臺桌邊輕輕地敲兩下，同學(xué)們就馬上停下手中筆，全神貫注地聽老師講解。

2.以語氣變化指揮全班。在講課過程中，有時需要學(xué)生無聲的思考，有事又要馬上回答，方能使教與學(xué)配合默契，這種情況就通過輕重快慢變化的語氣，指揮全班，如講課中老師常問學(xué)生：“這道題應(yīng)該用什么方法計算？”當(dāng)老師發(fā)問口氣平穩(wěn)而緩慢時，即表示要學(xué)生認真思考后舉手作答。在回答問題中有的學(xué)生有獨到見解，有的學(xué)困生也會有明顯的進步，老師和同學(xué)為了鼓勵他們，就用熱烈的掌聲以示祝賀。這樣既符合兒童的心理，又使班級秩序井然、生動活潑、動靜分明。