物理教學要加強學生科學素質的教育

摘要：物理學是青少年可以大顯身手的領域，它應該吸引廣大學生成為物理愛好者，可是有不少學生感到物理難學，望而生畏，加上學習枯燥、缺乏興趣，產生厭學，處于被動地位。物理教學中的應試教學突出表現在題海戰術，加重學生負擔、影響學生全面發展。

關鍵詞：思維素質；動手能力；內外結合

我在物理教學中，從情感入手，用愛物理、愛學生的真摯情感感染學生，跟學生交朋友，循循善誘逐步引導，在認真上好每一堂課的基礎上，做到課內課外結合，把著眼點放在提高學生科學素質上，使學生成為學習的主人，生動活潑地主動學習。

一、物理教學要注重培養學生物理思維素質

在中學物理教學實施素質教育是多方面的，對學生物理思維素質的提高，是一個突出的方面。物理學的實踐性很強，物理世界的物質性是分析問題和解決問題的出發點。比如不少學生在學習電場一章的知識時感到困難，原因是場這種物質是直觀感覺不到的，所以描述電場的場強和電勢的兩個概念只記住它們的定義和公式，一旦提出電場中某點當不放檢驗電荷時，是否還有場強和電勢就茫然了。至于場強和電勢是電場中的位置函數就無法理解了。如果在教學中強調“物”，在“物”的基礎上講“理”，根據客觀事物經過邏輯抽象思維，使物質時空的物理本質儲存在學生的大腦里，學生才能靈活地運用所學得的知識去解釋物理現象。

最近在某個學校聽了一堂講導體電阻的課，任課教師把電阻的定義、單位以及決定因素都講得很清楚，而且演示實驗也很直觀，效果很好，似乎是無可挑剔的。如果挖掘素質教育的因素，培養學生的物理思維能力，就可以考慮到，電阻是導體本身的屬性，它不能離開導體，所以在一定條件下電阻的大小與所接入的電路無關。即便不接在電路上，仍然具有電阻。這樣的簡短說明，把物理現象上升到物理本質，體現了在物的基礎上講理，這個理才能更透徹、更深入。

二、開展物理小制作，培養學生動手能力

現在不少學生動手能力很差，一些簡單常用工具不會使用，要弄斷一根鐵絲不會用鉗子，擰一顆螺絲，不知道向哪一個方向擰，連接導線，塑料皮沒剝就擰在一起。如果只會動腦不會動手，這樣的人才不是全面的，所以物理教師只滿足于讓學生會解題、會算題，而不注重學生實驗觀察能力的培養、動手能力的培養，是沒有完成物理教師的教學任務，是一種失職的表現。

在做好課堂演示實驗和學生實驗基礎上，利用假期和課余時間，開展物理小制作活動，引導學生利用木頭塊、硬紙板、罐頭盒等廢舊物品再結合所學的力學知識，自己設計、自己動手進行小制作。有一個同學利用滾擺機械能守恒原理能上下滾動，做了一個木頭的滾擺。用硬紙板做一棵樹的模型，再做一個小蝸牛連在滾擺上，在滾擺上下滾動時，帶動小蝸牛在樹上爬上爬下，生動有趣。有的學生根據游樂場的過山車利用向心力的道理，結合學過的碰撞知識，做了一個讓小球被碰撞后在圓軌道上運動的生動演示實驗。

同學們通過小制作加深了對所學知識的理解，也學到了課本上沒有的知識。一個學生做了一個表示共點力平衡的小制作，用一根橡皮筋的兩端分別系上用鐵絲做的小圓環，把兩個環套在水平的鐵棍上，再在橡皮筋的中點吊一個重物。當兩個環之間距離越大，也就是兩段橡皮筋之間的夾角越大，橡皮筋就變得越細，說明橡皮筋所受的拉力越大。在制作過程中偶然發現，當原來處于平衡的重物晃動一下，懸吊橡皮筋的兩個小圓環就向中間滑動，引起了同學們的興趣，經過討論，同學們對力的分解和摩擦力有了進一步的理解。有一個同學用四個小圓木盤做一個汽車模型，想把前后輪所受摩擦力方向顯示出來。從道理上講，主動輪受摩擦力向前，從動輪受摩擦力向后。這個同學想了許多辦法反復實驗，效果都不明顯。他發現把汽車模型放在柔軟塑料布上，用手轉后輪，兩輪之間的塑料布被兩個輪子拉緊，他想這是因為汽車前進時，后輪作為主動輪受地面（塑料布）的摩擦力向前，則后輪對地面（塑料布）的摩擦為向后，而作為從動輪的前輪受摩擦力向后，前輪對地面（塑料布）的摩擦力向前。所以塑料布被前后兩輪的摩擦力繃緊了。反過來前輪作為主動輪，則可清楚看到塑料布上由于四個輪子給的摩擦力方向改變了，因而塑料布處于收縮狀態。這樣同學們經過動腦動手反復思考，對摩擦力問題有了更深入的理解，也激發了對物理學的興趣。

小制作活動能充分發揮學生的特長，培養學生的創造意識，可以幫助學生加深物理知識的理解，提高學生注重觀察、勤思考、活躍思維、尋求規律的科學素養。小制作活動可以很好地培養學生動腦動手的能力，觀察實驗能力，制作力，以及生活能力，是素質教育的重要途徑。

三、課內課外結合，使學生生動活潑主動學物理

一般來說，學生的學習生活大致是：聽課—作業—復習—考試。學生像張開口的口袋，由老師往里裝知識，學習知識枯燥乏味，引不起興趣，學生處于被動地位。

在物理課上學了動量守恒和反沖運動的原理后，課余時間開展制作水火箭模型活動。利用塑料汽水瓶裝入適量的水，塞上安裝了氣門嘴的塞子，用打氣筒往塑料瓶里打氣，當瓶中氣壓達到足夠大時，把塞子驟然向下推出，瓶中的水和氣快速向下噴，根據反沖原理，塑料瓶被推向空中達六七層樓的高度。如果做成流線體的外形，安裝上尾翼，還可以升空后滑翔飛行一段距離。

同學們對制作水火箭模型興趣很濃，熱情很高。中午和下午課外時間，三五成群的同學湊在一起，為了使水火箭模型飛得更高，根據課堂上學過的物理知識，反復思考，切磋琢磨，翻閱有關科技資料，有的學生還試制二級水火箭模型。為了檢閱成果，交流經驗，舉行了“發射水火箭表演比賽”，在全校師生熱烈的掌聲中，同學們精心制作的水火箭模型一個一個送上了藍天，有的水火箭模型升空后拋灑出五彩紙花、小紅旗、小降落傘，非常壯觀，有一個水火箭模型升空后進行滑翔，飛出了校園。同學們更加熱愛科技、熱愛物理，走出了物理課本的范圍，主動尋求更廣泛、更深層次的物理知識。

由于以加強學生科學素質教育為目的的教學改革，開展了符合學生年齡特征的多項教學活動。全班學生學習物理有了濃厚興趣，尤其注重物理思維素質的培養，開發學生潛能，提高了學習效率。學生的物理成績跟自己以往教過的學生相比有明顯提高。