談作文教改之路

摘要：小學生作文是練習，是習作，是把自己的所見所聞所思所感用自己的話寫下來，怎么想的，怎么說的，怎么做的，就怎么寫，無須太多的加工潤色。但是實際教學中作文仍然是學生最大的攔路虎，相當數量的學生提起作文還是無從下筆。如果老師再引導不夠，久而久之，學生強烈的表達欲就會經過一次次受挫之后沉寂下來。

關鍵詞：加強聽說；強化讀寫；作文教改

針對學生在作文過程中的這些表現，我從發展學生語言和思維訓練兩方面進行了小學生作文“加強聽說、強化讀寫、整體推進”教學改革實驗。

一、加強聽說訓練

在孩子們看來，編密碼遠比破密碼容易。所以，小學低年級的學生，甚至在學前班時就有這種編“密碼”的能力和愛好，其表現就是喜歡在墻壁上、人行道上、水泥板上等地方畫各種符號，這實際上就是孩子們的一種自我表白。因此，要重視小學生寫作能力的早期培養，在他們還沒有學會閱讀以前，老師就應重視誘發學生的寫作欲望，組織寫作活動，促進學生寫作和思維能力的提高。所以，在小學一、二年級加強聽說訓練，作文提前起步就顯得尤為重要。

對于學生說話的起點，我要求較高，開始說話就要求說完整的句子。如一則《自我介紹》：“我叫趙民，今年六歲半。我從土山區學校來。希望大家和我做朋友。”等學了課文，則充分憑借課文訓練，把每篇課文中的重點句段，排成一個科學的訓練序列，結合課堂教學，創設語言情境，使課堂教學真正成為訓練語言、鍛煉思維的主要途徑。如憑借課文，抓重點句式的訓練；重點段落的訓練；課文插圖的訓練；課后問題的答問訓練等。這樣，一課一練，課課有得，書上的范句，老師的例句，同學的好句，課外閱讀中的佳句，都在學生的頭腦中融會貫通，一有需要，呼之即出。

另外，開設聽說訓練課，每周一節，進行聽說專項訓練。在內容的選擇上我充分照顧到學生的特點，充滿知識性、趣味性、創造性。讓學生在音樂和童話的世界中暢游、聯想，在輕松愉快的環境中通過看、說、想、寫，調動多種感官參與，取得了良好的效果。

二、強化讀寫結合

1.讀寫同步，以讀促寫，寫中促讀。進入三年級后，我加強了讀書方法的指導，教會“四步讀書法”，即“初讀，掃清字詞障礙；細讀，理清作者思路；精讀，品析重點詞句；誦讀，融會貫通應用”。同時，按照大綱的要求把全冊教材的學習目標分解到每一課?！岸巍笔侨昙壵Z文教學的訓練重點，主要進行八種基本段式的訓練，讓學生知道每段有幾句話，每句話是什么意思，句與句之間是怎么聯系起來的。

2.課內閱讀與課外閱讀相結合。雖然教材大多出自名篇，但每冊容量最多30篇左右，五年也不過300篇，以這樣的讀書量顯然不能提高讀寫水平。因此，加強課外閱讀就格外重要。我從三年級改“聽說訓練課”為“閱讀課”，仍然每周一次。要求每人平均10本以上課外讀物，搭配合理，種類齊全。閱讀課上進行閱讀方法指導，學生在閱讀的同時寫閱讀筆記：摘抄型、感想型、評價型、提綱型。每人每周500字。定期舉行“故事會”、“作文擂臺賽”、“朗讀比賽”、“速讀比賽”、“筆記展評”等活動。學生讀的數量和質量得到了保證，不但增長了知識，開闊了眼界，而且積累了大量的作文素材，發展了語言，發展了思維，為寫好作文打下了堅實的基礎。

3.優化作文課堂結構。根據考試和現實生活的需要，我實行了限時原則：三年級的學生半小時內要寫出四百字左右的作文。這樣，每周兩節的作文課程序是這樣的：寫作文前，提前布置作文內容，學生做好準備。第一節課前十分鐘左右的時間教師和學生一起商討寫作思路，謀篇布局。然后30分鐘時間學生獨立試寫，這樣，第二節課上課時就已經寫完，就有一整節課的時間師生共同評改。在評改時采用積極評價原則，多肯定，盡量以最小的幅度修改，尤其是困難生的作文。優等生的作文從立意謀篇處品評；中等生的作文從精彩句段處賞析；困難生的作文則從好詞好句處大加贊揚。給每一個學生以成功的歡悅，充分調動其寫作的積極性。這樣安排作文課的目的在于使學生能馬上得到積極的反饋，主動地參與到評講作文中來，改變了以往因延時批改產生的消極因素，大大提高了課堂效率。而且學期的大作文量也是以往的一倍，大量的寫評使學生的寫作技巧越來越純熟，從而提高作文能力。

4.引導學生觀察生活。學生有了知識上的儲備，不等于就能寫出具有真情實感的作文。只有帶領學生到生活中、到大自然中去觀察，去體驗，在周圍的人、事、物、景中尋找寫作的素材，才能真正從中增長見識，訓練思維。經過引導，在他們的筆下，那些平時司空見慣的東西竟另有了一層深意。朱世妍同學因偶然玩氣球產生義賣氣球為災區小朋友奉獻愛心的義舉；李雪楓同學看見汽車尾氣污染環境產生長大發明新式超能量汽車，無論晴雨天都可以行駛的奇思妙想……他們的思維也越發活躍，歌頌真、善、美，他們發現，手中的筆原來還是一種最好的武器呀！