活動化教學 讓學生動起來

摘要：“活動化教學”具有源遠流長的理論基礎。在生物學科課堂教學中開展活動化教學，給學生提供參與課堂活動的機會，為學生創造自我實現的條件。激發了學生的積極性、主動性，讓學生在活動中學，在快樂中學。有利于提高課堂教學效果，培養學生綜合素質，促進學生的全面發展。如何使生物課堂教學活動化？通過在教學過程中抓住“動點”，設計好“動法”，“激活”學生興趣，取得良好的教學效果。

關鍵詞：生物課堂；活動化教學；動點

生物活動教學是指在生物課堂的教學過程中，進行一些既具有創造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動。讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以提高學生整體素質提高為目標的一種新型的教學觀和教學形式。

一、生物課堂教學活動化的必要性

“活動教學”具有源遠流長的理論基礎。國外可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學校及生活”“從做中學”的教育思想。中國從兩千多年前荀子的名句“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣”到陶行知先生的“教學做合一”的理念，都讓學生的多種感官動起來，讓教與學達到良好效果。

生物學科課堂教學活動化也是生物學科教學特點的需要。生物學是一門實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究、討論意味著生物學習過程的活動性。學生要學習生物學知識，不僅要動手，還要動腦。活動化教學寓生物學知識于學習，探究于游戲之中。既體現生物學知識的科學性，又符合學生認知發展規律，因此能激發學生學習生物學的興趣。

二、生物學科課堂教學活動化的研究實施

談到“活動化教學”，人們普遍想到學科課堂以外即課外活動。即使是生物課堂中活動，許多學校也多是延續到課外，學生自行開展，教學質量難以保證。我們應該讓生物課堂教學“活動”起來，進行課堂教學活動化的研究。讓學生用“動”的方法學習，在“動”中學，解放學生頭腦、雙手、眼睛、思維，使學生成為我們的課堂真正主體。那么如何進行生物課堂教學活動化呢？我認為，實現生物課堂教學活動化最關鍵是：在教學設計與實施中要抓住活動中的“動點”，設計好“動法”，“激活”學生。

1.尋找“動點”。首先，“科學、人文”的學習氛圍有利于激發學生的“動點”。“科學、人文”的氛圍即民主、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創造自我實現的條件。讓學生享受到學習的快樂，從而激發學生主體和積極性，激發學生“動點”。

其次，從學生的生活當中挖掘“動點”。學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基本基礎。要通過日常生活中具體的經驗來進行學習，使教育與生活密切相關。生物學就是一門生活中的科學。在教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識。還可以利用學生關注和社會正發生的熱點問題，學習相關的知識，調動學生學習興奮性，激發“動點”。總之，現實生活為生物課堂教學提供了豐富的活動內容。只要留心，你就會發現無處不在的豐富教育環境與教育資源。

2.設計“動法”。生物課堂活動教學旨在讓課堂生動活潑、愉快學習。根據教材內容、教學目的及學生的心理特點，在生物課堂教學中可以設計以下幾類活動：

首先是制作類活動。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”意思是說，兒童多動手多操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，手的部位所占面積很大，因此手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。俗話說的好：心靈手就巧。在課堂上，我們設計許多制作活動，如：DNA雙螺旋模型的制作，環境污染課件等，培養學生勤動手勤動腦的習慣，也充分挖掘學生的創造潛能。每個學生都快樂地參與其中，學生思維活躍，氣氛熱烈。如果沒有學生的主動參與、體驗與感悟，是很難充分發揮活動教學的特殊功能與價值的。

其次，探究實驗類活動。如講到生長素對于植物生長的影響時，可以讓學生自己培養玉米胚芽，用實驗證明一下生長素對于植物的影響。學生的創造力是巨大的，開放性的活動為學生創造力培養提供廣闊的空間，不僅培養了學生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養了學生珍惜生命的美好品德以及不盲目服從，敢于向權威挑戰的科學探究的精神。

總之，課程中生物學科價值不僅僅體現在它的結論中，更體現在它的發現過程之中。知識是一條河流，它在不斷地演變、充實和發展。在幫助學生學習和繼承人類優秀科學文化遺產的同時，更要幫助其學習和獲得鐫刻在其中的情感、態度和認知能力。僅靠接受和記憶學習是不能獲得的，只有通過對科學發現過程的親身直接體驗才能獲得。學生只有在實踐中才能真正體驗學習的過程和價值，才能養成探索、追求真理的精神，才能使學習成為人的生活的一部分。