讓作文批語多些人文關懷

摘要：教師應以精彩的批語感染學生，以富有個性化的批語教育學生，以啟發式的批語引導學生，讓學生在作文批語中獲得感動，得到教益，受到啟迪。

關鍵詞：作文批語；教師；學生

好的作文批語，會影響學生一輩子。這話聽起來有點兒夸張，卻道出了作文批語潛在的影響。事實上，好的作文批語，既是教師對學生作文做出的中肯評價，又體現了教師對學生的關愛。它成了學生心目中高層次的營養快餐，還是學生寫作過程中一座小小的加油站。每位語文教師。應以精彩的批語感染學生，以富有個性化的批語教育學生，以啟發式的批語引導學生，讓學生在教師那一篇篇短短的作文批語中獲得感動，得到教益，受到啟迪，讓作文批語成為語文教師對學生寫作能力和人文關懷的雙重評價。

一、肯定性批語

教師要善于發現學生作文中的長處，尤其是后進生，如在遣詞造句上較優秀，開頭和結尾出色，哪怕是一句話，一個詞語甚至一個標點也要給予肯定。如“這個詞用得很貼切”、“你的結尾意味深長”、“你巧妙的過渡使文章更精彩”，學生閱讀到這樣的批語，會感受到自己在在本次寫作中某一方面的成功，這有利于培養學生寫好文章的自信心，從而激發他們的寫作興趣，進而提高寫作水平。

二、探討性批語

教師放下架子，以商量的語氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導學生以更高的標準，以更廣的角度去審視、去修改，使作文批語成為師生間的磋商。如有學生寫道：“我實在很高興很高興。”教師可以這樣批語：“你的心情好是可以理解，如果換成‘此刻我難以表達內心的喜悅’，是否更加妥當？”“這段話要是這么寫會更好……你的看法呢？”“你寫出它的樣子仿佛就在眼前。老師更想知道他吃在嘴里的味道能寫下來嗎？”讓學生在親切、平和的批語中，體會到教師的尊重、信任與希望，也是師生關系更加融洽，學生更易接受。

三、指導性批語

我們通常所說的批改作文，強調的是有批有改。這里的改不是強調老師的大量修改，教師應起一個指導作用，明確地指出錯誤的地方及原因，然后提出修改方向。如學生寫道：“我的心情很激動，久久不能平靜。”批語可以寫：“‘很激動’和‘久久不能平靜’重復了，可選其一。”又如游記類文章，學生的過渡常常顯得單一，經常是“我們先來到……又來到……最后離開……”批語可這樣點撥：“還記得我們學過的《頤和園》嗎？再回頭看看此文，過渡是否可以多樣些？”“開頭應簡潔，愿意再動腦筋修改嗎？”“人的語言活靈活現，如果有動作描寫就更棒了。”

四、欣賞性批語

學生的作文會出現有教師意想不到的妙語或驚人之處，教師一定不要吝嗇欣賞性批語。一些學生閱讀面廣，寫作時能恰到好處的運用古詩詞和引經據典，對文章起到畫龍點睛的作用。教師不妨送上一句：“你的知識面真廣，老師佩服你。”也有的學生作文通篇文采飛揚，比班內學生明顯高出一籌，教師可以這樣批注：“閱讀你的文章是一種享受，幾年后或許你的名字家喻戶曉。”“你這樣的安排，引人入勝，老師為你喝彩！”“好一個‘可是’！把上下文巧妙地連起來。”“一個比喻，勝過千言萬語！”“結尾真是點睛之筆，太精彩了。”此類批語學生喜歡、愛看，效果不言而喻。

五、幽默性批語

一則文明得體的幽默性批語，往往能使學生在忍俊不禁中驚醒、感悟，激勵他們努力寫好作文。如學生在文章過渡部分常用“完了”，“接著”引起下文，批語可以這樣寫：“‘完了’‘接著’，‘接著’‘完了’，何時能用完了？”。還有的同學作文中錯別字多，批注可以這樣寫：“你這篇文章從文章到構思都不錯，就是錯別字太‘猖狂’。”再有，學生作文重內容輕標點的現象司空見慣，可下這樣的批語：你太偏愛‘，’了，就不怕‘。！？’生氣嗎？一碗水可要端平！“這樣的批語語氣委婉、內容風趣、耐人尋味，學生透過批語得到了老師善意的批評，理解了老師的良苦用心，感受老師那潤物細無聲的人文關懷，因此能心悅誠服地接受老師的指導。

六、示范性批語

作文批語其實也是教師的作品，那些文字精美而富有個性的批語，那種字字珠璣、擲地有聲的批語，能以其獨特的魅力，給學生一種耳目一新的感受，一種文學的熏陶，一種精神愉悅，一種審美享受，令學生長久銘記，永懷不忘。具體地說，可以用古代源遠流長的詩句、膾炙人口的現代小詩、富含哲理的名人名言、短小精悍的寓言故事，也可以運用精巧的修辭、豐富的詞語、靈活的句式等來品評學生作文，增強評語文采性。所以，語文教師要通過評語讓學生感受到自己的老師也是一個文章高手，因為“示范是最好的老師”“榜樣的力量無窮的”。