淺議課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

摘要：要提高教師的課堂教學(xué)能力，教師在備課時(shí)一定要認(rèn)真鉆研教材及課標(biāo)，時(shí)刻用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，從根本上改變教學(xué)理念。讓教學(xué)活動(dòng)成為真正有效的、為教學(xué)服務(wù)的活動(dòng)，不要讓教學(xué)活動(dòng)流于形式。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)；引導(dǎo)；實(shí)效

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，只有不斷深化教學(xué)改革才能提高課堂教學(xué)效益。為了解我校教師在課堂的教學(xué)情況，本學(xué)期我聽(tīng)了大部分教師的課。從老師們的教學(xué)整體情況看有所提高。但是由于教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解和體悟的層面不同，教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些弊端，為使今后更好地提高課堂教學(xué)，在此將自己看到的一些問(wèn)題提出來(lái)與老師們共同商榷，盡可能在教學(xué)中避免出現(xiàn)類似問(wèn)題。

1.教師備課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)不太明確。一些老師在課堂上沒(méi)有很好地考慮好給學(xué)生傳授什么知識(shí)，怎樣傳授。因此教師必須吃透課程目標(biāo)，要明白教材的意圖、明確教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)定的教學(xué)思路要清晰、合理，主導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)還要抓住本節(jié)課的教材切入點(diǎn)，然后再解決“怎樣教”的問(wèn)題。所以，我們必須重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行備課。在備課時(shí)不妨認(rèn)真思考以下一些問(wèn)題：為學(xué)生提供掌握相關(guān)知識(shí)、提高能力所必需的多種經(jīng)歷，以及該種學(xué)習(xí)經(jīng)歷是否符學(xué)科知識(shí)。提高運(yùn)用分析能力的理論邏輯和生活邏輯才能達(dá)到預(yù)定的“教學(xué)效果”，從而獲得情感、價(jià)值觀方面的知識(shí)。

2.不要放任自流。我在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)一部分老師的教學(xué)好像沒(méi)有成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)不清楚，課堂教學(xué)層次不清晰，師生、生生之間的活動(dòng)和對(duì)話、討論缺乏明確的話題，課堂時(shí)間沒(méi)有明確劃分，教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)也沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)和控制，全由學(xué)生的興趣牽引。最后，又沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行總體歸納和評(píng)價(jià)。一堂課到底完成了怎樣的教學(xué)目標(biāo)不清楚，學(xué)生到底有哪些收獲不清楚，還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決不知道。新課程提倡課堂教學(xué)的開(kāi)放性，重視課堂教學(xué)的原生狀態(tài)的構(gòu)建，尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)，但是，教師的點(diǎn)撥、疏導(dǎo)、總體構(gòu)思和總體控制也是不可缺的，否則，教學(xué)就會(huì)變成放任自流。

3.課堂中不要滿堂發(fā)問(wèn)。滿堂問(wèn)也是一種普遍現(xiàn)象，以為多問(wèn)就體現(xiàn)出了新的理念。我們并不反對(duì)教師提問(wèn)，問(wèn)題是“問(wèn)”得是否適宜，是否科學(xué)、是否有重點(diǎn)和層次性，能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。解決課堂中需要解決的問(wèn)題，不能以次數(shù)的多寡論，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)分出“主問(wèn)”和“次問(wèn)”適度而問(wèn)。

4.有目的表演不要做秀。有選擇的表演形式，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)一些教師設(shè)的表演卻是為了展示自己的表演才能，或?yàn)橐孕缕娴男问饺偓F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的教師等，脫離文本和正常的教學(xué)內(nèi)容。盡管師生、生生之間都積極參與活動(dòng)，而且課堂氣氛熾熱，最終也是一出沒(méi)有任何意義的鬧劇，因?yàn)樗x了課堂教學(xué)的目標(biāo)。

5.不能濫用課件。課件為課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。然而，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來(lái)：課題用課件播放，重要知識(shí)點(diǎn)和重要信息用課件播放，作業(yè)、訓(xùn)練題在課件中顯示，甚至訓(xùn)練、推演的結(jié)果也在課件中演示。一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，文本研讀淡化了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。

6.分組討論要講實(shí)效。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問(wèn)題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動(dòng)中解決問(wèn)題。而許多老師提出問(wèn)題后，馬上讓學(xué)生分成幾個(gè)小組討論，于是學(xué)生熱熱鬧鬧了一陣子后其中發(fā)言的往往是少數(shù)人，最后是教師統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)。這樣做的結(jié)果，許多時(shí)候都是小組討論代替了個(gè)體的獨(dú)立思考。可見(jiàn)，從一定意義說(shuō)，不適宜的分組討論已經(jīng)成為新課程下課堂教學(xué)的“流弊”。

7.效益低下。課堂教學(xué)如何追求單位時(shí)間內(nèi)的最高價(jià)值？在這點(diǎn)上，很多教師也已進(jìn)行了可貴的探索，并取得了可喜的成績(jī)。而大量教學(xué)現(xiàn)實(shí)表明，高投入、低效益的問(wèn)題確實(shí)非常突出：本來(lái)設(shè)計(jì)好的一堂課的教學(xué)內(nèi)容，往往只能完成一半或者三分之二，教師組織的一些教學(xué)活動(dòng)，有些是無(wú)效勞動(dòng)，幾乎與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講解、引導(dǎo)，分配時(shí)間過(guò)多，耗費(fèi)師生精力過(guò)大，整個(gè)課堂教學(xué)的信息容量和信息傳遞量較少等現(xiàn)象。所有這些，都在一定程度上影響并制約著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益的提高。

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在上課還是那個(gè)老習(xí)慣，教師講，學(xué)生聽(tīng)。好像教師是演員，學(xué)生是觀眾，這是不行的。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何都學(xué)不好的?！币虼私處熢谡n堂上能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否控制住教學(xué)的正常秩序，使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行，是一堂課的關(guān)鍵。教師在講課中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和思維訓(xùn)練是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否符合學(xué)生觀察、記憶、思考、注意力等心理活動(dòng)的規(guī)律。為使學(xué)生從已知中獲得未知，教師在講授過(guò)程中，程序設(shè)計(jì)是否合理，課堂容量是否適當(dāng)，內(nèi)容安排是否緊湊等方面都要認(rèn)真考慮。只有這樣做，才有利于促進(jìn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中輕松愉快地接受知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，適時(shí)地引導(dǎo)及啟發(fā)，使得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正做到了學(xué)生全員、全程、有效地參與教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是真正有效的、為教學(xué)服務(wù)的活動(dòng)，不要讓教學(xué)活動(dòng)只流于形式。