在生物實驗教學中如何培養學生的創新能力

摘要：通過生物實驗教學，培養學生提出問題的能力，培養學生提出解決問題的方案的能力；培養學生的創造實踐能力。

關鍵詞：創新能力；生物實驗教學；培養

教師除了要傳授學生最基本的知識，還要培養學生的創新能力。只有不斷創新，才能立于不敗之地。如何利用課堂進行創新教育，是每一位教育工作者面臨的重要問題。下面，就我在日常的生物實驗教學中培養提高學生的創新能力方面所做的探索，做一些介紹：

一、在生物實驗教學中培養學生提出問題的能力

1.良好的觀察能力是提出問題的前提。觀察是發現問題的主要途徑，生物實驗教學的一個重要培養目標就是觀察能力的培養。在提高學生觀察能力的同時，需要引導他們發現問題、提出問題。（1）激發觀察興趣、利用學生好奇心來提出問題。中學生求知欲、好奇心強，對其感興趣的事物，更是具有較強的探究心理，這是培養提出問題的心理基礎。精心設計實驗教學方案，增加實驗的趣味性、探索性，同時把演示實驗改為學生分組實驗，會大大激發學生的觀察興趣，并能引申出探究行為，提出問題。（2）具有科學的觀察方法，才能提出問題。科學的觀察方法，就是使學生能在一定的條件下，運用恰當的觀察方法，抓住觀察時機，達到觀察目的。在進行實驗時，許多學生不知道往哪里看、看什么、怎樣看。掌握了科學的觀察方法，才能觀察到稍縱即逝的實驗現象，甚至抓住偶然的實驗現象，提出問題。（3）正確的觀察態度是提出問題的根本。只有具備了正確的觀察態度，才能提出具有科學性的問題。在實驗教學中經常出現意外實驗事實，教師對其進行恰當的分析處理，對培養學生細心觀察、積極思考的科學態度和提出問題的能力，具有積極意義。

2.營造問題情境、創造提出問題的環境條件。（1）循循善誘、引導學生提出問題。在生物實驗教學中，教師應認真研究教材中的實驗，精心設計教學步驟，巧設疑問、以趣激疑、以疑導思，引導學生提出問題、思考問題。（2）改革教學方法，促使學生提出問題。傳統的生物實驗教學，雖然可提高學生的熟練操作能力，但創造性思維得不到培養。如在進行了課本上的鼠婦觀察實驗后，利用十來分鐘的時間，要求學生討論還可對鼠婦哪些方面進行觀察、實驗研究，學生們討論得十分熱烈，廣開思路提出了十幾個有價值的問題，教師給予充分肯定，并鼓勵他們在活動課或家庭實驗中進一步研究，使得整個班級創造氣氛特別濃厚。

二、在生物實驗教學中培養學生提出解決問題的方案的能力

1.聯想與發散思維是提出多種解決方案的思維基礎。運用聯想和發散思維能提出多種可供選擇的方案，尤其能提出一些別出心裁、完全出人意料的解決方案，使問題奇跡般地被解決。因而在生物實驗教學中，一定要注意這兩種思維能力的培養。利用課堂教學或活動課，提出開放性問題，讓學生敞開思路，提出解決問題的方案，是一種行之有效的方法。如結束了蒸騰作用演示實驗后，讓學生解決如何定量測定蒸騰作用這一問題，學生會提出稱重法、量體積法等多種方法，使其思維能力得到很好鍛煉。

2.培養直觀靈感思維，為提出解決方案開啟靈泉。（1）引導爭辯可以激發出靈感火花。教師應充分利用實驗課堂，在實驗事實的基礎上，以啟發、激疑、討論等方式，活躍學生“思維”、引導學生“爭辯”、激發學生“靈感”。如前面所舉的例子，學生就定量測定蒸騰作用這一問題提出了很多方法，并為論證自己所提出方法的準確性而進行了激烈爭辯，在這種爭辯中學生掌握了不少知識和實驗技巧，但更重要的是有針對性地訓練了思維的新穎性和跳躍性，培養了創新意識。（2）形象積累是產生直覺和靈感的基礎。教師應十分注意實驗教學中形象的樹立，一方面教師演示和指導實驗要熟練敏捷、設計新穎、大方且具有美感，另一方面要盡可能多開實驗，并充分利用活動課、家庭實驗課堂，開展豐富多彩的聯系生活實際的生物實驗，豐富學生頭腦中實驗形象和實驗經驗。大量的形象積累，為學生解決問題時直覺靈感的出現奠定基礎。（3）積極求索是產生直覺和靈感的根本。教師要通過實驗教學培養學生直覺、靈感智慧之花，為其植下求索之本，培養其對科學的興趣，對事物的求知欲和不屈不撓的意志品質，靈感才會常伴左右，為找尋解決問題的思路擦亮智慧之眼。

三、在生物實驗教學中培養學生的創造實踐能力

經過創造性思維的作用，提出了可研究的問題，并提出了解決問題的方案，最終問題的解決要付諸于實踐，這需要掌握具體實施的技術、方法，而實驗操作能力、測量能力、儀器的運用、科學方法的選擇等，均是生物實驗教學所要著力培養的目標，因而在創造實踐能力培養方面具有得天獨厚的優勢，是其他課堂教學所不具有的，教師要充分利用這一有利條件，培養學生創造性思維創新能力。

但是，以上三方面能力的培養不是割裂的，而是統一的整體，教師可通過探索性實驗教學、設計實驗、實驗習題的練習等，全方位地培養學生的創造能力，相信我們只要不斷努力探索實踐，生物實驗教學一定會變成創新教育的好課堂。