淺談語文教學的生活化

摘要：作為一名語文教師，一定要做一個生活的有心人，讓我們的語文學習植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠生機勃勃，活力無限。

關鍵詞：語文教學；生活化；實踐

語文源自于生活，生活中孕育著語文。讓生活走進課堂，讓教學走近生活，不僅是優化課堂教學的有效手段，也是培養學生應用語文的能力，幫助學生形成健全的人格，促進學生全面發展的良好途徑。陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本?！庇纱丝磥砦覀兊慕虒W應力求貼近生活，利用現實生活中的資源，優化語文學習的環境，擴大學生語文學習的空間，變封閉的、語言文字等的教學為開放的、生活化的教學。

一、有意安排，合理引導，體現生活中存在語文

生活是知識的海洋，生活中時時處處有學問，關鍵看我們能否很好地引導學生去發現。如過年時，大家都愛貼春聯，可利用這一習俗，讓學生去搜集一些對聯到學校中來展出；又如當今社會上一些時髦的廣告詞，如“精點一百”，“步步領鮮”，“使用藍天六必治，讓你牙口無炎”，……這些故意用錯同音字的不規范用字現象，可以讓學生分組去查找，讓學生扮演一名文字小衛士，走入社會去糾正這類現象。這樣，不僅使學生掌握一定的語言文字的知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。

家庭生活是日常生活重要的部分，然而，許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西。如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等，體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。

總之生活的廣闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文學習的資源，可以說生活處處皆語文。作為一名語文教師，一定要做一個生活的有心人，讓我們的語文學習植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠生機勃勃，活力無限。

二、將生活引入教學，讓學生在實踐中學習

讓學生在課外繼續學習語言、歷練自己運用語言的能力，學生的語文素養將不斷得到提高，語文這個特殊工具也會被“活用”。如到大自然中去采集秋天的落葉，自己動手把落葉拼成圖案粘貼在白紙上，并且在圖案旁寫幾句話。孩子的想象力特別豐富，有的拼成了小鳥在樹林里玩耍，還在旁邊寫著：“樹林是小鳥的家，讓我們每人多栽一個樹，讓小鳥的家更漂亮！”有的拼成了小金魚在池塘里游，旁邊寫著：“小金魚，你真了不起，看你游得多自在呀！你愿意教我學游泳嗎？”……這樣的實踐活動源于生活又超越于生活，不但豐富了孩子的語言，而且在情感、態度方面也有意想不到的收獲呢！

三、抓住契機，及時引導，讓學生在生活中應用

生活是語文應用的天地，鮮活的語言總是與鮮活的生活緊密相連?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，也就是強調語言學習不能離開了生活實踐。作為語文教師，應該有意識地將學生所學知識與社會生活相聯系，為學生創設廣闊的實踐園地，使學生在其中學以致用，獲得親身經歷、體驗、感受和領悟，達到對知識融會貫通的掌握。例如，同學們手中有許多閑置不用的玩具，就可以舉辦一個“跳蚤市場”。課余時間，在校園一角掛出由學生書寫的“跳蚤市場”的橫幅，張貼學生自己書寫的海報營造氛圍。同學們為自己的小攤起名，為自己的貨物設計廣告，并且學習“百問不厭”、“誠實經營”的生意經……這看似小小的“跳蚤市場”卻強調了多種認識活動的協同作用，集同學們的各種知識于一體，也鞏固了同學們原有的語文知識，并促使同學們去學習還未掌握的知識。

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！弊屔钭哌M課堂，讓教學走進生活，不僅可以優化語文教學過程，而且由于貼近學生生活，容易激起學生學習的興趣，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經驗，品味各色別樣人生。